運(yùn)用寫(xiě)長(zhǎng)法提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

胡小進(jìn)

隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用寫(xiě)長(zhǎng)法，改革高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，有利于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為英語(yǔ)能力。事實(shí)上，寫(xiě)長(zhǎng)法的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)觀念。

一、運(yùn)用寫(xiě)長(zhǎng)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力優(yōu)勢(shì)

第一，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。在高中英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，不愿意用英語(yǔ)去交流。利用寫(xiě)作幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，能夠讓學(xué)生更快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。寫(xiě)長(zhǎng)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生大膽去寫(xiě)，放開(kāi)自己的思維，越寫(xiě)越有自信，在寫(xiě)作練習(xí)中感受到自己的能力，獲得英語(yǔ)寫(xiě)作成就感。這種成就感會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，有利于學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不是由單純地學(xué)習(xí)解決的。學(xué)生的外語(yǔ)技能要自己學(xué)出來(lái)，不是由教師教出來(lái)。要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力，就需要大量的寫(xiě)作練習(xí)，這是必要條件。高中英語(yǔ)教師要給學(xué)生打造一個(gè)公平有益的平臺(tái)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作學(xué)習(xí)中有內(nèi)容可寫(xiě)，愿意去寫(xiě)，能夠自己去學(xué)，以此促進(jìn)其寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

第三，有利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程能夠利用語(yǔ)言輸出自己的想法，是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。利用寫(xiě)長(zhǎng)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的語(yǔ)言能力，是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。

二、運(yùn)用寫(xiě)長(zhǎng)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施寫(xiě)長(zhǎng)法，需要教師明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，講究寫(xiě)長(zhǎng)法實(shí)施的步驟，給學(xué)生完整的高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.安排好寫(xiě)作任務(wù)與時(shí)間。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以英語(yǔ)教材為載體，結(jié)合每一個(gè)單元的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。加強(qiáng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，每半個(gè)月進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作訓(xùn)練分成不同的階段，逐漸加長(zhǎng)寫(xiě)作練習(xí)的篇幅，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)行為。

首先，在第一個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生規(guī)定100字的要求，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中給學(xué)生必要的寫(xiě)作指導(dǎo)。每一周，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容變化寫(xiě)作話題。其次，在第二個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增多字?jǐn)?shù)要求，要求學(xué)生寫(xiě)200字以上，減少不必要的寫(xiě)作指導(dǎo)。最后，在第三階段，教師要給學(xué)生自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，不給學(xué)生設(shè)置寫(xiě)作題目，只給學(xué)生話題，讓學(xué)生自主命題，自主規(guī)定字?jǐn)?shù)，以真實(shí)合理表達(dá)個(gè)人情感為主要目標(biāo)。不同階段有不同的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)與要求，逐漸加長(zhǎng)寫(xiě)作篇幅，能夠讓學(xué)生自然而然地熟悉寫(xiě)作學(xué)習(xí)，并接受英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。

比如在以“Friendship”為主題組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，在第一個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思自己的作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)草稿，并在語(yǔ)法、用詞與段落過(guò)渡方面給學(xué)生建議。若在第二階段，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去構(gòu)思，在學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)之后給學(xué)生提出一些必要的意見(jiàn)。在第三階段，則鼓勵(lì)學(xué)生選擇此話題相關(guān)的一個(gè)角度闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)寫(xiě)作的主人。

2.安排好寫(xiě)作教學(xué)的具體策略。

第一，寫(xiě)前活動(dòng)。在高中英語(yǔ)課堂中利用寫(xiě)長(zhǎng)法實(shí)施教學(xué)，教師要做好寫(xiě)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)。依據(jù)高中英語(yǔ)課本的精讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，與學(xué)生共同確定一個(gè)他們感興趣的寫(xiě)作題目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。比如在講解第二單元第四課《Superhero》時(shí)，一些學(xué)生想到目前社會(huì)很火熱的醫(yī)患關(guān)系問(wèn)題，想寫(xiě)一寫(xiě)“The relationship between superhero and normal people”的文章。教師可以借助學(xué)生的生成想法因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中躍躍欲試。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立起草。利用寫(xiě)長(zhǎng)法實(shí)施高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作行為才不會(huì)受到限制。讓學(xué)生將自己的構(gòu)思落實(shí)到草稿紙上，在最初練習(xí)階段，教師可以給學(xué)生提供一些寫(xiě)作實(shí)用的句型與詞組，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架，給學(xué)生參考。在寫(xiě)作篇幅逐漸加長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)逐漸明朗時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)去想，不必顧及寫(xiě)作的外在形式，將技能融入到寫(xiě)作練習(xí)中去。獨(dú)立起草可以設(shè)置成為寫(xiě)作學(xué)習(xí)的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生形成寫(xiě)作思維。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論。學(xué)生是英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體，利用寫(xiě)長(zhǎng)法實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生不再為寫(xiě)作長(zhǎng)短問(wèn)題而苦惱，需要教師給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生四人一組，對(duì)各自的作文起草結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，用波浪線畫(huà)出覺(jué)得好的部分，用圓圈標(biāo)出好的句型或語(yǔ)法，有利于學(xué)生英語(yǔ)成就感的提高。

第四，教師反饋與修訂。在討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，反思自己的不足，有利于學(xué)生產(chǎn)生修改作文的意識(shí)。教師要針對(duì)學(xué)生的作文給出可行性的修改意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改，并定稿。

在整體性的寫(xiě)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)有明確的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)思路，英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)也會(huì)變得越來(lái)越容易。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課程改革的實(shí)施，給當(dāng)代高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，重視學(xué)生英語(yǔ)信息獲取與處理能力的提高。特別關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高與英語(yǔ)思維的形成，才能讓高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得以提升。