管窺英語教學中的合作學習

高升勇

就英語課程而言，合作學習不斷深入師生的教學生活中。新課改下的英語教學中，實施師生合作互動學習的目的在于改變教師的教學方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生多渠道地獲取語言知識并加以運用的能力。

《英語課程標準》也提出“把英語教學與情感有機結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神” 我國的國情決定了我們的班額大，學生多，英語教學就存在著很大問題。課堂中，教師難以兼顧到所有學生，學生得不到充分的訓練機會，這使得學生的水平參差不齊，由此，合作學習就成為了必然。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。我國著名合作學習研究學者王坦道：合作學習是以社會學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術等為理論基礎，以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。

新課改下的英語教學中，合作學習不斷深入師生的教學生活中，其中師生合作互動學習備受關注。實施師生合作互動學習的目的在于改變教師的教學方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生多渠道地獲取語言知識并加以運用的能力，促進他們形成積極的學習動機、學習態(tài)度和良好的語言學習習慣及交際策略，培養(yǎng)學生學會學習，學會合作，學會思想，學會創(chuàng)新，學會實踐。

通過合作學習，強化了學生的主體意識，建立了和諧平等的師生關系，彌補了不能面對每個學生進行教學的不足，增強了學生的積極性以及創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。

基于師生合作互動在中學英語課堂中的現(xiàn)狀，個人認為教師應在充分理解互動的實質(zhì)和內(nèi)涵的基礎上，從以下幾個方面入手，以使師生合作互動學習更有成效。

一、師生之間應建立民主平等的關系

此處的平等包括認知和情感兩方面。從教師定位角度講，教師不應以權威自居，更不能對成績暫時落后的學生抱有偏見。在情感方面，每個學生都有獨立的人格，有著豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式。教師應尊重學生的個性差異和抱負志向，以及他們的選擇和判斷，不應總是按照自己的理想去塑造學生，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自己的理想。教師的職責不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間展開對話，相互理解，真誠接納，讓學生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關系的積極體驗。

二、教師要恰當運用非言語行為

教師在英語課堂上要力爭合理運用表情語言，并加強師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學生自覺融入到教師創(chuàng)設的教學情境中去。相反，不恰當?shù)囊暰€活動，會使學生精神緊張，不能認真聽課，如：不恰當?shù)淖⒁暡课缓脱永m(xù)時間等。

同時，教師需要加強手勢語的應用，包括指示性手勢、強調(diào)性手勢、會意性手勢和評價性手勢。利用手勢對言語進行補充，可以增強教學的直觀性，并引起學生的有意注意，增強記憶效果。

三、創(chuàng)設更多有利于師生合作互動的合理的教學情景

教師除了在“提問—回答—反饋”模式下發(fā)起師生互動外，還需要根據(jù)課堂實際情況，創(chuàng)設更多有利于師生互動的教學情景。

首先，教師可以通過觀察學生的興趣愛好和價值取向，選擇合適的話題，在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學生展開互動，從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的表達欲望。在討論過程中，教師要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學生真正敢于參與、樂于參與。

其次，教師可以巧妙創(chuàng)設問題情境，做到審時度勢，把握學生心理，利用“啟發(fā)”和“探究”促進師生互動。

四、遵循激勵性原則，提高評價質(zhì)量

評價是課堂中教師用以激勵學生的重要手段之一，教師對學生的評價直接影響學生參與互動的質(zhì)量和積極性。

首先，教學評價要遵循激勵性原則。在中學課堂中，教師需要充分發(fā)揮評價的激勵功能，在保證當前知識準確傳輸?shù)幕A上，給學生促進和鼓舞，激發(fā)其學習的主動性和積極性。

其次，教學評價要體現(xiàn)學生的個體差異。教師應根據(jù)學生的個體差異確定不同的評價標準，縱向地對學生做出評價。對于優(yōu)生，可著重于激發(fā)他們向更高目標邁進的進取心；對于差生，則著眼于激起他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。

當前，基礎課程與教學改革大力提倡在教學過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動，以促進師生共同成長。而對于英語教學，有效的師生合作互動學習不僅有利于教師更好地完成課堂教學，也有利于學生語言水平的提高。因此，教師需要不斷提高師生合作互動學習在課堂中的實際效果，運用有效的策略促進新課程理念下中學英語教學中的師生合作互動。