導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)用研究

羅麗霞

【摘要】每個(gè)教師都追求有效的學(xué)習(xí)課堂，而有效的學(xué)習(xí)課堂是需要師生共同努力的。教師用學(xué)案作為介質(zhì)，用導(dǎo)學(xué)案作為主要教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的使用可以促進(jìn)師生共同建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的課堂，是完成高效英語(yǔ)課堂的有利措施。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，不僅要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中探究。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是必要的而且是極為有效的方法，因此在教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案則極為重要。部分教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行授課時(shí)效果不明顯，有的教師甚至忽略學(xué)生主體地位，還是將傳統(tǒng)模式生搬硬套進(jìn)新的教學(xué)模式當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果未升先降。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)用研究

一、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的來(lái)源和發(fā)展

如今，初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)案，是經(jīng)過多年來(lái)全國(guó)廣大教師同仁共同探索和研究的成果，具備成熟和高效等特征。在幾年前由于硬件設(shè)施的限制，如紙張尺寸過小，不能全方面、具體地安排和設(shè)置教學(xué)活動(dòng)每個(gè)具體步驟的進(jìn)行方法和指導(dǎo)方法，不能真正達(dá)到為學(xué)生導(dǎo)學(xué)的作用，僅僅是預(yù)習(xí)都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的安排；而且導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的前期，教學(xué)重點(diǎn)沒有重點(diǎn)列出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)且效果不高；一些欄目設(shè)置還是運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行指示，這不利于構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等等，這都是前期導(dǎo)學(xué)案發(fā)展的一些缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，如學(xué)校安排相關(guān)教師到其他學(xué)校跟班學(xué)習(xí)一段時(shí)間，可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的做的好的教師到校講座入班指導(dǎo)，教師亦自己可以上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)等。通過走出去引進(jìn)來(lái)等方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的長(zhǎng)處，取其精華，根據(jù)自身實(shí)際學(xué)情加以運(yùn)用，逐漸完善具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，在“導(dǎo)”和“學(xué)”中有著自己獨(dú)到實(shí)用的見解，發(fā)揮學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力。

二、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案給課堂帶來(lái)的改變

1.改變了英語(yǔ)教學(xué)中師生使用時(shí)間的比例。課前，教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用課余時(shí)間按照學(xué)案上的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案中把有疑問的部分標(biāo)注。教師在上課前認(rèn)真批改導(dǎo)學(xué)案，提前了解不同程度學(xué)生在預(yù)習(xí)中無(wú)法解決的問題和共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤。授課時(shí)重點(diǎn)難的問題由教師點(diǎn)撥學(xué)生一起探討，師生共同解決。較難的問題由有能力的同學(xué)上臺(tái)講解，把自己的解題思路展示給全班。個(gè)別同學(xué)的簡(jiǎn)單問題可在小組中解決。教師完全把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，部分學(xué)校讓教師講解10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘，有的學(xué)校甚至教師講課時(shí)間都不足10分鐘，這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.改變了師生課堂的主體地位。固有的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常在講臺(tái)上講述教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生主要通過聽、記等完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)模式中的師生角色互換，這是導(dǎo)學(xué)案的一項(xiàng)重大突破。由預(yù)習(xí)完成較好的學(xué)生在講臺(tái)上分享和交流自己預(yù)習(xí)中的收獲和思考，他們的講解有時(shí)比教師更有吸引力，更易理解，更易接受。教師作為聽眾、點(diǎn)撥引領(lǐng)者和總結(jié)引導(dǎo)者，而非灌輸者。從教學(xué)角色上來(lái)看，這也是對(duì)教學(xué)課堂的顛覆。

3.改變了教學(xué)的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂授課過程分為復(fù)習(xí)引入、聽讀前學(xué)習(xí)生詞、聽讀中回答問題、聽讀后表演鞏固、布置作業(yè)等幾項(xiàng)，而實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的課堂，逐漸將老師需要做的步驟課前完成部分，剩余部分在課堂上盡量交由學(xué)生協(xié)同完成，甚至出現(xiàn)一些由學(xué)生創(chuàng)立的教學(xué)步驟。課堂上提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生探究創(chuàng)新，促使學(xué)生課后更自覺的去讀、去聽、去模仿。

三、制定初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)注意的方面

1.內(nèi)容進(jìn)行合理分類。將內(nèi)容集中，并且按照相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行分類。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)好字、詞、句方可寫段落、寫文章，單詞的分類和記憶規(guī)則在課前引入和課后鞏固皆可進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。相似詞的辨析、不同時(shí)態(tài)的對(duì)比、相關(guān)話題句子的整理等都形成單獨(dú)卻又相互聯(lián)系的教學(xué)版塊。突出其教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且按照既定計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率上升，首先要讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教案設(shè)計(jì)的趣味性直接影響到學(xué)生參與教案活動(dòng)的積極性。難度不宜過大，讓每個(gè)學(xué)生都有能力參與進(jìn)來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的意識(shí)。只要學(xué)生在課堂上肯積極開口動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心思，主動(dòng)參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的欲望與日俱增，學(xué)習(xí)進(jìn)步就指日可待了。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的極大提高。部分學(xué)生可以以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)身邊同學(xué)共同學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步。

3.突出老師的指導(dǎo)性。初中生心智尚在發(fā)展階段當(dāng)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案固然可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但更多的學(xué)生依然需要教師的指導(dǎo)。尤其是面對(duì)一些重點(diǎn)的難題的時(shí)候，許多學(xué)生都不能自行解決。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)提出指導(dǎo)和要求。如：教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和加強(qiáng)鞏固哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用時(shí)和達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)完成后的檢查方式，小組進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)和需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)等，這都是教師體現(xiàn)指導(dǎo)性的方面。

四、導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的環(huán)節(jié)分析

在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案更全面的展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度都可以具體的反映出來(lái)。同時(shí)教師教學(xué)的整體策略和課堂師生共同進(jìn)步的成長(zhǎng)性也都體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破原有的思維定向，多方面考慮問題從而可以舉一反三，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。

1.學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生運(yùn)用教師設(shè)定的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)是以導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此在課前學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生明確詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，并提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題和任務(wù)。學(xué)生要解決學(xué)案中的問題，必然要認(rèn)真閱讀課本，問題的設(shè)置還需有階梯性，使之不行隨便翻書斷章取義就可獲得，要看細(xì)、有思考。這樣按照教師制定的學(xué)習(xí)路線和方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)事半功倍。且教師制定的導(dǎo)學(xué)案例具有引導(dǎo)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邏輯性和知識(shí)體系脈絡(luò)明顯，學(xué)生會(huì)在自學(xué)過程中收獲知識(shí)，并且進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)的作用異常重要。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中可能遇到一些比較棘手和難以解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行解決，并且定期安排學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通和交流，分享一些自己的看法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)參與進(jìn)來(lái)，總結(jié)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此進(jìn)行解釋，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

3.整理交流結(jié)果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)之后，對(duì)課本中的知識(shí)有了一定了解。部分學(xué)生還能主動(dòng)將課本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，了解自己對(duì)該話題感興趣的一些相關(guān)延伸知識(shí)，如名人趣聞?shì)W事、著名歷史事件、童話寓言、跨文化交際等。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行整理和分析，并且通過數(shù)據(jù)表進(jìn)行展示。將具有代表性的問題為學(xué)生進(jìn)行解釋和分析。

目前，導(dǎo)學(xué)案的使用在學(xué)校各學(xué)科中全面鋪開，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案在不同學(xué)科中的使用有其相似之處。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科教師多溝通，了解他們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案中遇到的困惑共同探討解決辦法，避免走彎路。各學(xué)科教師齊心盡快將導(dǎo)學(xué)案的使用納入正軌，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師在了解其他學(xué)科在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)的利弊后，可根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。但要注意，其他學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案與英語(yǔ)的有所不同，語(yǔ)言類學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)幽X想、用眼看、用手做，還要耳聽、口讀等。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，要精準(zhǔn)定位師生之間的關(guān)系，把“學(xué)”和“導(dǎo)”貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，以導(dǎo)助學(xué)、以學(xué)養(yǎng)導(dǎo)，兩者相輔相成不可偏倚。同時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生與老師之間的地位和關(guān)系，做好教學(xué)之間的分工協(xié)調(diào)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)出現(xiàn)的問題靈活處理。導(dǎo)學(xué)案是在新課改的理念下，一個(gè)重大的突破，這與廣大教師的共同努力是分不開的。學(xué)校在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，需要注意與實(shí)際情況相結(jié)合，不能一味模仿和套用。任何一種教學(xué)模式的發(fā)展，都需要大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行評(píng)判，因此在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的同時(shí)，不能徹底拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要與之結(jié)合，才能更好的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

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