初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙與對(duì)策探究

王路紅

【摘要】當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)更新頻率加快。要想在知識(shí)爆炸的時(shí)代里，趕上信息的浪潮，必須要進(jìn)行有效閱讀。新課改下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。如何適應(yīng)這種新的挑戰(zhàn)和要求，成為英語(yǔ)教師探討的重要課題，在新課課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，筆者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的障礙以及采取的相應(yīng)措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 障礙 對(duì)策

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常重要，因?yàn)椋谟⒄Z(yǔ)考試中閱讀是一項(xiàng)考查元素，從近幾年中考試題分析，閱讀題型占有的比例越來(lái)越大，閱讀作為語(yǔ)言的重要輸入途徑，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，使他們掌握一定的技巧，提高學(xué)生綜合能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀能力決定著英語(yǔ)水平。

一、影響中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。不管是哪一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的輔助，學(xué)生掌握一門語(yǔ)言的目的就是為了交際，這也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的根本目的。新編的教材把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)設(shè)置在一定的語(yǔ)言環(huán)境中就是為了這個(gè)目的。但是，當(dāng)前，很多學(xué)校并不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)和有效的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，很多英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候，依然會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)提問(wèn)和講解，也不要求學(xué)生用英文來(lái)回答問(wèn)題。其次，缺乏知識(shí)背景。英語(yǔ)閱讀和材料的理解離不開(kāi)一定的背景知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有具備一定的英語(yǔ)能力，掌握的英美文化背景有限，由于東西方文化的差異，使得他們對(duì)英美禮儀和習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)和句子理解不夠準(zhǔn)確。再次，中式思維的局限。我們的學(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)的思維方式，在閱讀英語(yǔ)材料的時(shí)候，也是先將文字翻譯成漢語(yǔ)后再形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維方式，也不利于學(xué)校效率的提高。初中生在英語(yǔ)閱讀中遇到諸多障礙，需要我們采取相應(yīng)的措施。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行分析。

二、解決中學(xué)英語(yǔ)閱讀障礙的策略

1.課前準(zhǔn)備。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，先要把不良的閱讀習(xí)慣剔除。學(xué)生身上不良的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)為指讀、聲讀和心讀。其實(shí)，采用默讀是一種效率較高的閱讀方式，而其它的通過(guò)發(fā)音器官的閱讀方式都會(huì)影響到閱讀的速度，甚至還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文章的理解。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，同時(shí)還積極指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們不良的閱讀習(xí)慣就要幫助其糾正。其次，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，遇到生詞就會(huì)停留，然后就去翻字典，追求逐個(gè)擊破，這種行為看似非常勤奮，實(shí)際上并不利于考試得分的。教師要告訴學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用通篇的目光理解文章，還可以利用中心句子幫助理解，教會(huì)學(xué)生有舍有得。再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和跳讀，先要了解文章的大概意思，追求整體上的理解，加快閱讀的速度，同時(shí)鍛煉自己的思維能力。這樣，逐漸學(xué)會(huì)剔除不相干的信息，根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章，從而提高閱讀效率。

2.課中練習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師先要制定明確的閱讀目標(biāo)。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求他們能正確、流利地朗讀課文即可，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立思考，能理解文章的內(nèi)容，并把握重點(diǎn)詞句的作用，初步感受材料中描述的形象，把自己的體會(huì)和別人進(jìn)行交流。同時(shí)還要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量。其次，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。在閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀技巧的指導(dǎo)。很多學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，遇到生詞就失去了做題的信心，甚至干脆就不再往下讀，如何處理好生詞和文章的關(guān)系，是一件令學(xué)生頭疼的事情。第一遍閱讀文章的時(shí)候，讓學(xué)生采用略讀的方式，遇到不會(huì)的單詞先跳過(guò)去。第二遍閱讀的時(shí)候，聯(lián)系上下文，把握文章的內(nèi)容，再去猜不會(huì)單詞的意思。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇的技巧。西方文化有著很強(qiáng)的邏輯性，只要細(xì)心觀察，在文章中就能發(fā)現(xiàn)一些信號(hào)詞，根據(jù)這些詞語(yǔ)了解文章的重要內(nèi)容。最后是評(píng)價(jià)階段，學(xué)生的情感對(duì)學(xué)習(xí)效率有著促進(jìn)作用，教師要考慮學(xué)生之間的差異性，在突顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。另一方面，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師對(duì)自己的教學(xué)有了重新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提升，這對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂有著積極的作用。

3.課后鞏固。利用課后鞏固學(xué)生的閱讀水平。在課堂上，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的默讀能力，在課下，老師要給學(xué)生提供一些閱讀材料進(jìn)行拓展延伸，以鞏固學(xué)生的閱讀技能，達(dá)到減負(fù)的目的。其次，每周要利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行限定閱讀訓(xùn)練，這樣，不但拓寬學(xué)生的視野，還能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀技能，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀水平。每一篇閱讀材料都會(huì)圍繞有個(gè)中心，都可以用一句話來(lái)概括文章內(nèi)容。最后，學(xué)生進(jìn)行課后閱讀后，必須寫閱讀心得，以提高學(xué)生的理解能力和自主閱讀了能力。通過(guò)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

總而言之，廣大英語(yǔ)教師要重視閱讀教學(xué)，把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首要位置。當(dāng)然，英語(yǔ)閱讀是不是一蹶而就的，需要一點(diǎn)一滴積累。在新課改背景下，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，教給學(xué)生有效的閱讀技巧，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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