中學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

黎曼麗

英語學(xué)習(xí)是一個不斷的積累和運(yùn)用的過程，英語課外閱讀給學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語提供廣泛的材料。英語是一種語言，和任何其它語言一樣，要提高英語水平，就必須大量輸入英語信息。聽和讀是兩種最主要的輸入方式。但對于中學(xué)生來說，依靠聽的輸入是有限的。所以，只有依靠大量的閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，廣泛了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理等各方面的知識，才能提高英語的綜合水平。

教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備綜合的閱讀能力。包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力；提高其閱讀速度，增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。通過加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀的研究，并且在研究的過程中總結(jié)出一些有用的能夠有效的提高學(xué)生閱讀能力和技巧的閱讀方法，為我國的英語教育打開一扇廣闊的窗戶。

目前，許多高中生雖然通過高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但他們的閱讀能力與大學(xué)英語課程的要求相差很遠(yuǎn)。這些學(xué)生在中學(xué)時習(xí)慣了逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂文章中的每句話和每個語言點(diǎn)。當(dāng)他們在大學(xué)課程中遇到大量的、篇幅較長的文章時，那種精讀、細(xì)讀的方法就顯得很不適應(yīng)，跟不上了。所以，學(xué)生需要進(jìn)行大量的泛讀是大學(xué)英語課程的要求。

英語在中國屬于第二語言或者第三語言。在我們的日常生活中，英語的最廣泛的功能是閱讀英語文字，無論是電視，廣告，歌詞，報刊，日常生活用品中，都要進(jìn)行英語閱讀。所以提高閱讀能力比提高口語能力更加重要。我們很少去說，但是我們卻經(jīng)常要看，藥品，化妝品，衣服標(biāo)簽等等都要我們進(jìn)行閱讀英語文字。所以英語閱讀能力的提高具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

另外英語閱讀在目前的考試卷中，占卷面分的總比例非常的大，深圳中考卷85分的筆試分中，篇章閱讀就占55分。所以提高閱讀能力的同時，訓(xùn)練閱讀的技巧對學(xué)生來說是非常有必要的。

目前深圳的英語教材閱讀內(nèi)容也比較豐富，但是畢竟不能滿足所有學(xué)生的閱讀需求，開發(fā)或者引進(jìn)補(bǔ)充閱讀教材能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語閱讀不局限于教材與課本，教師積極挑選更豐富，更貼近生活，讓學(xué)生更感興趣的題材或者內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。學(xué)生感興趣的材料可以提高他們的興趣，另外一些實(shí)用性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容可以讓他們感覺到學(xué)英語可以真的做到學(xué)以致用，比較有故事性的英文原著可以讓學(xué)生體驗(yàn)英語本身語言的美感。

目前國內(nèi)對學(xué)生英語課外閱讀漸漸的給予重視，一些課外讀物也得到很好的利用和發(fā)展，比如很多中學(xué)的課程里安排了新概念英語的教學(xué)，還有其他一些英語閱讀讀物，如《典范英語》等一系列的英語讀物備受學(xué)生的喜愛，在新課程理念改革的前提下，中學(xué)英語教育的一線老師給予英語泛讀課程很高的重視，也推動了中學(xué)生英語課外閱讀的發(fā)展。但是由于要應(yīng)付考試，加上在學(xué)校課程設(shè)置上英語閱讀課的缺失，讓學(xué)生的課外閱讀受到了很大的限制?？偟膩碚f，目前中學(xué)生英語課外閱讀量是很不夠的，為此我們要大力推動學(xué)生的英語閱讀，更好地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

通過對閱讀現(xiàn)狀的研究和實(shí)踐我們應(yīng)該致力于做到以下幾點(diǎn)：

一、使語言的學(xué)習(xí)能夠更加的豐富，把在課堂所學(xué)的語言知識有效的及時的運(yùn)用到閱讀中去，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的能力。

二、改善目前我國英語教育的方式，是英語教育真正的做到有效性，實(shí)用性。

三、活躍英語課堂，是英語課堂不局限于教材，更加容易做到與時俱進(jìn)，因材施教。提高英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，1.在興趣上，總體有60.31%的初一學(xué)生喜歡進(jìn)行英語閱讀，說明他們有進(jìn)行英語閱讀的愿望和習(xí)慣。值得注意的是，有39.69%的學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語閱讀，這與學(xué)生的英語基礎(chǔ)有關(guān)，這部分英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生有排斥英語閱讀的心理；2.在動機(jī)上，有90.42%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對學(xué)習(xí)英語有大的作用，也表示老師布置了閱讀作業(yè)，這說明初一英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣上作了要求；3.在動機(jī)上，老師布置作業(yè)要閱讀的學(xué)生占81.32%，考試要考閱讀題的學(xué)生占12.17%，想了解英語國家的文化知識的學(xué)生占6.51%。當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會到獲得知識的快樂進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣，以及讀懂故事后體會到成就感等，所有這些都刺激學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀需求。需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒等激發(fā)動機(jī)，動機(jī)是激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動力。閱讀動機(jī)是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

調(diào)查顯示，①80.29%的學(xué)生完成200字左右的初一水平的閱讀文章一般要花10分鐘，10.03%的學(xué)生要花10分鐘以上。②正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細(xì)節(jié)，只要理解大意即可，對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據(jù)上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調(diào)查顯示，半數(shù)學(xué)生的泛讀方法較為正確，即盡量猜測詞義聯(lián)系上下文。多數(shù)學(xué)生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個重要標(biāo)志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學(xué)生閱讀能力才能克服學(xué)生投人的時間和精力與學(xué)習(xí)效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對英語閱讀的正確認(rèn)識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。