交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏麗英

【摘要】高校英語教學(xué)效果普遍較差，其原因是教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要，研究表明，利用交互式教學(xué)方法開展教學(xué)效果較好，因此本文主要研究交互教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)方法 高校 英語 數(shù)學(xué) 應(yīng)用 研究

交互式教學(xué)方法的重點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，采用多種教學(xué)形式開展教學(xué)，因此交互式教學(xué)方法具有較好的教學(xué)效果，學(xué)生并非被動接受知識，學(xué)習(xí)的積極性較高，由此可見，本文的研究具有重要的價(jià)值。

一、高校英語教學(xué)中存在的問題

在高校英語教學(xué)過程中存在的一些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了英語教學(xué)效果，致使高校英語教學(xué)效果較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高校英語教學(xué)中存在的問題主要有三個(gè)，一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再重視，由于英語是一門主要學(xué)科，在高考成績中占有較大比例，學(xué)生對英語的關(guān)注度高，花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間長，而進(jìn)入大學(xué)后，缺少了高考的高壓，多數(shù)學(xué)生更加注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不再重視英語，致使英語學(xué)習(xí)效果較差。二教師的教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)，高校教師主要以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，英語學(xué)科較為特殊性，作為一種語言，知識點(diǎn)多且雜，詞匯，語法，詞組，寫作等內(nèi)容需要學(xué)生理解記憶，記憶的內(nèi)容較多，需要探索創(chuàng)新的東西較少，滿堂灌的教學(xué)方法在一定程度上能夠使學(xué)生形成短期記憶，表面上具有一定的教學(xué)效果，實(shí)際上已經(jīng)不符合社會的需求，無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。三缺乏大量的口語訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的口語，只注重知識點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的答題能力很強(qiáng)，口語表達(dá)能力較弱。由此可見，高校英語教學(xué)中存在較多的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境模擬教學(xué)。情境模擬教學(xué)是交互式教學(xué)法的一大特色，通過情境模擬教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，情境模擬教學(xué)就是要求學(xué)生通過教師所講的內(nèi)容，自行創(chuàng)作英語劇本，將英語對話融入情境之中，演示情境內(nèi)容，以達(dá)到增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)效果的目的。以學(xué)習(xí)Slavery on Our Doorstep的過程中，教師可以在講解完這部分知識點(diǎn)后，選出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)這部分內(nèi)容編寫一個(gè)英語劇本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小組之間進(jìn)行情境模擬，加深對知識的理解，并進(jìn)行口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在表演之后，教師需要對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生表現(xiàn)較好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生表現(xiàn)不好的地方進(jìn)行修正，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并布置小作業(yè)，要求學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于情境模擬的小作文，提高學(xué)生的寫作能力。

2.組織小組競賽。組織小組競賽是交互式教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一，通過小組競賽的形式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，組織小組競賽活動是小組討論的一種形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，理解英語詞匯語法具有重要的意義。以學(xué)習(xí)The New Music為例，以辯論賽的形式組織小組競賽，使學(xué)生以the new music 與the traditional music的區(qū)別為題目開展辯論，在辯論的過程中學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，短語以及語法，了解本文的內(nèi)容，通過競賽的形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見組織小組競賽也是一種較為有效的教學(xué)方式，有助于提高高校英語教學(xué)能力。

3.實(shí)施課文預(yù)測。實(shí)施課文預(yù)測是交互式教學(xué)法的一大特點(diǎn)，實(shí)施課文預(yù)測是指在講課之前，先要求學(xué)生預(yù)習(xí)一遍相關(guān)內(nèi)容，不查閱任何工具書，憑借已知詞匯對文章內(nèi)容進(jìn)行猜測，使學(xué)生對課文具有一定的了解，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實(shí)施課文預(yù)測是一種能夠有效提高學(xué)生閱讀理解能力的方法，學(xué)生在閱讀理解時(shí)易出現(xiàn)遇到生詞但無法查閱工具書的情況，通過課文預(yù)測能夠提升學(xué)生的猜詞能力，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。以學(xué)習(xí)the Ear that risk為例，教師可以先要求學(xué)生收集危險(xiǎn)性材料的相關(guān)知識，對危險(xiǎn)性材料的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，然后要求學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，對需要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)測，分析其大概含義，對閱讀內(nèi)容有一個(gè)整體的正確的了解后，在查閱一些未預(yù)測出來的生詞，加強(qiáng)對生詞的學(xué)習(xí)，此種方法對于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要的意義。

4.加強(qiáng)師生互動。加強(qiáng)師生互動是交互式教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的主要方法之一，師生進(jìn)行互動具有重要的意義，因此加強(qiáng)師生互動十分重要。加強(qiáng)師生互動的方法有兩個(gè)，一師生在課堂上多進(jìn)行交流溝通，教師可以通過與學(xué)生的對話交流，加強(qiáng)師生互動，以便達(dá)到提高學(xué)生口語能力的目的，二教師可以組織一些小活動與學(xué)生進(jìn)行互動，例如教師可以選擇一些重要的詞匯以及語法，請學(xué)生進(jìn)行搶答，以小組為單位，設(shè)定一定的分值，得分最高的小組可以獲得獎勵。通過此種方式教師可以了解學(xué)生對重要知識點(diǎn)的掌握情況，清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，以便進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以通過小活動提高學(xué)習(xí)興趣并拉近與教師的距離，由此可見，加強(qiáng)師生互動十分重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要舉措，是交互式教學(xué)法應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

三、結(jié)論

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法具有重要的意義，有助于解決高校英語教學(xué)中存在的問題，對提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力具有較好的效果，因此研究交互式教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值。

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