高效率打造好課堂

方愛國

前段時間我有幸代表學校參加全市“金鄂杯”教學競賽，課題是高中信息技術基礎必修《數(shù)據(jù)信息的加工》。這次競賽后，我思考了很多一直困擾自己的問題：在新課程理念下，什么樣的課才算一節(jié)高效率的課？在信息課堂上，教師該怎么教？學生應該掌握哪些知識與技能？

我認為，一節(jié)高效率的課首先應符合課程標準要求，在師生共同協(xié)作下完成課標擬定的學習任務，并能從多方面提升學生的素養(yǎng)、能力和創(chuàng)新精神。

一、落實三個層面的目標

本節(jié)競賽課中，我設計的三維目標如下。

知識與技能目標。掌握圖表的制作方法，認識圖表的作用與適用范圍，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。為落實目標，我借助導學案，通過學生自主學習去領會、掌握，且將知識目標貫穿到整個解決問題的過程中。

過程與方法目標。幫助學生建立數(shù)據(jù)間的圖形關系，發(fā)現(xiàn)事物的性質及變化規(guī)律，培養(yǎng)處理信息的能力。落實這一目標主要體現(xiàn)在課堂問題的引入——根據(jù)歷年車輛銷售情況決定來年訂購計劃，為老總提供建設性意見。拿到這一問題后，引導學生從已知數(shù)據(jù)中構建關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)團結協(xié)作精神，激發(fā)愛心，提升道德情操。在教學過程中，我安排分組合作探究，較好地落實了這一目標。

以上三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構成了總體培養(yǎng)目標，提升了學生的信息素養(yǎng)。

二、靈活把握教材內容

靈活把握教材內容是一名優(yōu)秀教師應該具備的基本素質，教材雖然是核心課程資源，但不是唯一的課程資源。上課前，我反復研讀教材，不斷挖掘、創(chuàng)造，再把教材內容始終貫穿到各種教學活動中。

為更好地滿足特定教學情景的需要，充分考慮學生個體和班級的學風，我把《數(shù)據(jù)信息加工》這節(jié)課的內容分兩次傳授，本節(jié)重點放在數(shù)據(jù)圖形化上，讓學生完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，能將其圖形化，進而通過分析、探究得到自己想得到的信息。

三、與學生和睦相處

新課標下，教師在教學活動中如何與學生相處？

教師是學生成長的引領者，教育內容的研究者，師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。教師要參與到學生的活動中，和學生休戚與共，感情相通；允許學生展現(xiàn)個性，允許學生犯錯誤；建設一種民主、平等、協(xié)商的師生關系。

四、將“生成”轉化為課程資源

課堂的生命之源是預設，“生成”是課堂的生命體現(xiàn)，而正是這些“生成”孕育了課堂教學無比豐富的創(chuàng)造性。

本節(jié)課的學習目標表現(xiàn)為通過生成分析報告幫老總解決來年訂購哪系車輛利潤能達到最大化這一問題。學生通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計將結果圖形化后，再配以相關文字解決。課堂上由于學生在操作中的不同導致生成結果大相徑庭，這個過程存在不可預測性。

我敏感地覺察到這一突發(fā)事件，并迅速判斷這一事件的教育價值，適時調整了原先的教學設計，因勢利導，挖掘出現(xiàn)問題的原由，拓展課程資源，實現(xiàn)了師生、生生、人與情景的多向互動。

五、把握好教與學的關系

合理的教學關系不是此消彼長，而是教學相長，教師既不能越位，代替學生學，也不能缺位，當教不教。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是努力構建開放而有活力的課堂。

好的課堂氛圍應是這樣的：大部分時間學生積極思考、探究、討論，提出問題并主動尋找答案。教師自覺地融入學生，和學生“打成一片”，適時組織、調控、評價、點撥、引導。

通過這次教學競賽，我收獲很多，感悟也很多，如何打造一堂高效率的課，仍是我未來教學生涯需要不斷思考的問題。