網(wǎng)絡(luò)多媒體模式下的自主學習能力研究

張俊霞　侯文華

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域成為現(xiàn)代教育依賴的重要手段。政治學作為高校人文社科教授的課程之一，教學改革關(guān)注的焦點從以教師為中心的傳統(tǒng)的、單一的教授模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。在這種新模式中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為平臺，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體性和自主性，不僅有利于激發(fā)學生自主性學習，而且有利于提高教學效果。

關(guān)鍵詞：政治學；網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學模式；自主學習

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0183-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為現(xiàn)代化教學的常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺和多媒體為教育的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高提供了有力保障。同時，它們在激發(fā)學生學習的積極性、主動性、主體性方面發(fā)揮著重要的作用。在高校政治學教學中，網(wǎng)絡(luò)教學平臺和多媒體在調(diào)動學生自主學習能力方面產(chǎn)生了不可忽視的影響。

一、自主學習能力在政治學學習中的重要性

對于如何界定自主學習這一概念，學界眾說紛紜，以此為核心建構(gòu)的理論流派其側(cè)重點也各不相同。然而，不可否認的是，自主學習能力的培養(yǎng)在人生的每個階段都非常重要。學界對這一論題的研究側(cè)重于外語課程和中小學生。進入21世紀，越來越多的學者將關(guān)注點轉(zhuǎn)向大學生，這將成為今后研究的熱點。

自主學習指學習者自覺地、獨立地、主動地確立學習目標，選擇學習途徑和方式，合理、有效地分配學習時間，“監(jiān)控學習過程”[1]針對不同的學習對象，能進行自我調(diào)適，挖掘?qū)W生潛在的掌控信息能力，達到理想的學習結(jié)果。教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的通知中指出，高等學校要更加注重學生能力培養(yǎng)，在推進和深化教學改革的過程中，“為學生提供更多的自主學習的時間和空間”[2]。

在大學階段，相對自由的學習環(huán)境和氛圍，給學生留下了充裕的思考和發(fā)揮空間。同時，大學生作為學習主體的意識較強，他們能夠監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)、評價自己的學習。但在人文社科的教學過程中，受課堂教學時間的限制，教師主要教授基本范疇、原理和方法。對于政治學課程而言，其課程內(nèi)容的與時俱進性，專業(yè)著作的龐雜性和豐富多樣性，需要學生強化自主學習能力。

從學科意義上來說，政治學以社會政治現(xiàn)象、政治關(guān)系及其發(fā)展作為其研究對象[3]。就我國而言，政治學以馬克思主義政治觀為指導(dǎo)，在批判吸收國外政治學研究經(jīng)驗和發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，服務(wù)于中國特色社會主義政治建設(shè)的特點和需要。

具體來講，學生根據(jù)政治學學科性質(zhì)，深入解讀該課程的學習目標，選擇合適、恰當?shù)膶W習方式 ，以自我獨立性為核心主動掌握政治學知識，實時監(jiān)控學習過程，科學評價學習結(jié)果。在這一過程中，學生在元認知、元動機的基礎(chǔ)上進行積極、主動地建構(gòu)，并適時進行自我調(diào)節(jié)。此外，在政治學基本理念的指導(dǎo)下，深入認真地思考中國社會的政治實踐和政治發(fā)展過程中存在的問題，建構(gòu)良好的政治秩序，實現(xiàn)善治。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體對培養(yǎng)大學生政治學自學能力的意義

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的實施建立在業(yè)已普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境基礎(chǔ)之上。這一教學方式在突破傳統(tǒng)單一教學方式的同時，消除了時空對日常教學的限制，開啟了互動教學和學習的新模式，強有力地補充了“實地現(xiàn)場教學”模式存在的一些缺憾。

第一，網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于政治學教學的有效開展。因而，“要加大教學信息化建設(shè)力度，按照教育規(guī)律和特點，推動多媒體輔助教學”[2]。對教師來說，校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得教學資源的收集、整理、加工變得更為快捷。課程安排、教學計劃、教案撰寫、學生管理、實地授課等教學方面的事務(wù)更加合理化。就學生而言，構(gòu)建政治學網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，匯聚優(yōu)秀的課件、成果、資料、經(jīng)典文獻等內(nèi)容，方便學生自學政治學。

第二，網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠促使政治學教材、教學內(nèi)容與時俱進。政治學和其他社會科學一樣，體系和內(nèi)容始終處于不斷豐富和發(fā)展之中。對于學界的動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)多媒體的傳播速度非常迅速，可以緊跟時代的步伐。教師可以憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體及時更新、添加教學內(nèi)容和學界動態(tài)，這不僅有利于更新學習者的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于教學質(zhì)量的提高。

第三，網(wǎng)絡(luò)多媒體凸顯學生在政治學學習過程中的主體地位。與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體彰顯了學生作為認知主體的地位，學生主動學習，開始學會思考如何解決問題，自己制訂學習計劃和目標，促進學生信息收集、加工、反饋能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時，教師轉(zhuǎn)變成為信息的組織者、輸出者，引導(dǎo)、幫助學生學習。在教與學的雙向交流中，教師成為“指路人”。

第四，網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了政治學教學形式。傳統(tǒng)的教學形式主要以“班級授課制”為主，網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)將課堂教學、遠程教學、協(xié)同學習等多種教學形式同時呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)政治學理論性和實踐性的統(tǒng)一，有助于學生政治學素養(yǎng)的提升。

第五，網(wǎng)絡(luò)多媒體改變了傳統(tǒng)的政治學教學課堂模式，突破了局限于圍墻的傳統(tǒng)“學?！薄＞W(wǎng)上教案、作業(yè)習題和試題庫，為學生進一步掌握專業(yè)知識提供了便利。遠程政治學教學資源的普及，使學校變得更為開放化、社會化，這不僅為在校學生的政治學學習，而且為全民了解政治學知識提供了途徑。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體促進大學生政治學自學能力發(fā)揮的具體表現(xiàn)

在政治學課程的學習過程中，依托網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，自主學習包括以下內(nèi)容：激發(fā)學習動機；選擇適合的學習內(nèi)容；運用合理的學習方法；在學習過程中有效管理時間并優(yōu)化學習過程；評估分析學習結(jié)果；“以及在整個過程中起統(tǒng)攝作用的元認知調(diào)節(jié)，包括策略調(diào)節(jié)和元動機調(diào)節(jié)” [1]。

具體言之，學習動機的激發(fā)指學生對什么是政治學、政治學的研究對象和方法以及對所要達到的學習目標的關(guān)注?，F(xiàn)今大學生擁有電腦和手機的比例較高，視頻廣播、E-mail、BBS論壇、QQ群、微信群以及教學課件中的文本、圖像、動畫、聲音等不僅使學生能以最快的速度獲取國內(nèi)甚至全球政治性事件的信息，而且能將歷史上的政治事件精準地、實時地、生動地還原出來，通過對大量信息進行整合和邏輯鏈接，有助于激發(fā)和保持大學生政治學課程學習的興趣。因此，學生在政治學學習中，在關(guān)注具體學習任務(wù)的同時，分析問題和解決問題的能力得以發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺無形中擴展、豐富了政治學涵蓋的內(nèi)容和范圍。在擁有海量信息、大量免費資源的同時，更重要的是優(yōu)秀知識共享。自主學習要求學生在學習過程中，對所學內(nèi)容做出自我選擇。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，從各個院校獲取政治學優(yōu)秀教師的教學成果，充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)和示范作用。這樣，在課堂和課外學習中，學生可以甄別政治學學習中的重點和難點，除了掌握課堂講授的基礎(chǔ)知識外，設(shè)定自己的短期和長遠學習目標。課外自主選擇合適的內(nèi)容完善政治學學習目標。掌握政治發(fā)展規(guī)律，樹立政治理想，尤其是對中國特色社會主義政治學理論和實踐的把握。

正如我們所知，辯證唯物主義和歷史唯物主義是政治學學習和研究的指導(dǎo)思想和根本方法。在運用根本方法的同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體作為補充和輔助手段，其承載信息的龐雜性和多樣性，也不失為學生掌握政治學知識的途徑和方式。通過圖像、文本等形式將抽象、復(fù)雜的政治學概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、易于理解的信息，基于此，學生在自主學習過程中，可以查找有關(guān)政治學某一專題的資料、視頻以及國內(nèi)外專業(yè)文獻等資源，為課堂上有針對性地學習做好準備。

另外，在學習過程中有效管理時間并優(yōu)化學習過程也是自主學習的一個重要方面。網(wǎng)絡(luò)多媒體構(gòu)建的交流平臺，為政治學自主學習提供了保障。各大名校開設(shè)的政治學公開課以及BBS上交流的學習經(jīng)驗，給普通院校學生學習政治學很好的借鑒。學生可以自我支配、有效利用時間，獲取更為充實、豐富的政治學專業(yè)知識。

自主學習的成效最終體現(xiàn)為評估分析學習結(jié)果，其中不僅包括專業(yè)知識的增長，而且包括個人的成長。在日常的政治學專業(yè)學習中，鑒于網(wǎng)絡(luò)多媒體的交互性，教師以在線答疑、討論等形式和學生形成互動，了解學生對專業(yè)知識的掌握程度。學習結(jié)束后，可以通過網(wǎng)上章節(jié)練習，復(fù)習專業(yè)知識，安排學生進行在線考試，得出的成績幫助學生認識到專業(yè)知識學習中的不足之處，及時調(diào)整學習目標和方法。

值得注意的是，在政治學課程學習的整個過程中，元認知策略調(diào)節(jié)和和元動機調(diào)節(jié)構(gòu)成政治學課程自主學習的一個重要部分。在策略調(diào)節(jié)上，大學生為了實現(xiàn)政治學專業(yè)學習目標和強化對政治學的理解，在原有對政治學的認知基礎(chǔ)上，制訂學習計劃，并根據(jù)不同的狀況適時調(diào)整計劃；同時，監(jiān)督自己的學習行為，檢查是否符合學習目標。在元動機調(diào)節(jié)層面，明確政治學學習目標，積極、主動踐行學習計劃。在政治學學習中，愿意花費時間和努力自我監(jiān)督，實現(xiàn)學習目標。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體為我國新課程標準倡導(dǎo)的探究性學習提供了便捷連通的方式，為實現(xiàn)互動雙向交流、探究性學習提供了平臺。它改變了傳統(tǒng)以教師為中心的封閉教學方式，建構(gòu)起以學生為主體的開放式教學模式。然而，不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學中同樣存在有待改善的方面。如教師局限于多媒體課件，無法及時和學生在課堂上的表現(xiàn)實現(xiàn)同步互動；有些教師課件操作不熟練，使得教學效果大打折扣；學生對網(wǎng)絡(luò)多媒體資源選擇上的迷茫等問題?？傊?，在政治學和其他教學中，我們要將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的優(yōu)勢相互結(jié)合，共同服務(wù)于大學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進教學質(zhì)量和效果的提高。

參考文獻：

[1]王靜瓊，張衛(wèi)，朱祖德.大學生自主學習能力及其培養(yǎng)[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2007（1）.

[2]教育部.關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見的通知[Z].（教高[2005]1號），2005-01-01.

[3]政治學概論編寫組.政治學概論[M].北京：高等教育出版社，2011.