從社會(huì)需求反思音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)

姚劍婷

摘 要：隨著人們精神文化需求的提升，對(duì)音樂類人才的社會(huì)需求也出現(xiàn)了新的變化。從音樂教育這一主要就業(yè)方向入手，對(duì)音樂類人才社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)比和分析，相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)從招生、課程設(shè)置、藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等方面，著手尋找有專業(yè)特色的道路，使音樂教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型音樂類人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；音樂類人才；人才培養(yǎng)；藝術(shù)實(shí)踐；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）07-0177-02

大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)關(guān)注的問題，表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)難，人才供需不平衡。音樂類專業(yè)學(xué)生（音樂類專業(yè)包括音樂學(xué)、音樂表演、音樂教育、作曲與作曲經(jīng)驗(yàn)技術(shù)理論等），就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀，麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》，公布了“2015年度紅黃綠牌”專業(yè)，紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度均較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。值得注意的是，在公布的本科院校7個(gè)紅牌專業(yè)里，音樂表演專業(yè)位列其中[1]。這就需要從變化的社會(huì)需求出發(fā)，反思高校音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)，使高校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

一、音樂類畢業(yè)生社會(huì)需求的新變化

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才需求呈現(xiàn)出迅速變化的態(tài)勢(shì)。隨著人們精神文化需求的提升，對(duì)音樂類人才的社會(huì)需求也出現(xiàn)了新變化。筆者從音樂教育方向入手，對(duì)音樂類人才社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)比和分析。（因?yàn)楦鶕?jù)多所高校就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，音樂教育是音樂類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，包括基礎(chǔ)教育音樂教師、社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、家庭音樂教師等。 ）從就業(yè)方向入手，較能反映社會(huì)需求的新變化。

（一）素質(zhì)教育對(duì)基礎(chǔ)教育的音樂教師提出新要求

一是教學(xué)方法的創(chuàng)新要求?；A(chǔ)教育階段，雖然迫于升學(xué)、考試壓力，音樂課不可能與語、數(shù)、英等主科相提并論，但是素質(zhì)教育的導(dǎo)向已經(jīng)對(duì)照本宣科、一成不變的音樂課敲響了警鐘，同時(shí)也為音樂課打開了改革之門。由于以前應(yīng)試教育模式的慣性，忽視了美學(xué)教育，包括音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，聲樂是表達(dá)情感的一種方式，但現(xiàn)在中小學(xué)音樂課上，大多只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，老師示范，學(xué)生跟唱，學(xué)生不理解歌曲內(nèi)涵，缺乏音樂欣賞能力，不懂得用適合自己的音色去歌唱，更不懂得用歌唱表達(dá)情感。很多學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，音樂課不能引起學(xué)生興趣和積極性，成為可有可無的邊緣學(xué)科。西方中小學(xué)音樂教育注重的是“人本音樂”，快樂學(xué)音樂的理念蘊(yùn)含其中。我國中小學(xué)音樂教育需要在教學(xué)形式上借鑒西方的成功經(jīng)驗(yàn)，在音樂教師培養(yǎng)的過程中有意識(shí)地加入更利于“人本音樂”教學(xué)法的課程，使培養(yǎng)出的音樂教師在日后走上工作崗位后能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的作用。

二是工作內(nèi)容的提升要求?；A(chǔ)教育階段的校園文化日益豐富和成熟，音樂教師作為學(xué)校的文藝專業(yè)骨干，往往身兼多職。除了音樂課程的正常教學(xué)外，還需要擔(dān)負(fù)學(xué)校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂團(tuán)等文藝團(tuán)隊(duì)的組織和指導(dǎo)工作，有時(shí)還需要策劃組織文藝晚會(huì)、文藝比賽等大型活動(dòng)。反觀現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教師，大多比較缺乏合唱和樂團(tuán)排練及組織、策劃和統(tǒng)籌大型活動(dòng)的能力及經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)校甚至需要借助校外力量來承辦活動(dòng)，因此音樂教師工作內(nèi)容需要增加和提升，這是素質(zhì)教育使然，以音樂為載體的多元化活動(dòng)能充分發(fā)揮音樂對(duì)凈化心靈、陶冶情操的積極作用。

（二）社會(huì)音樂培訓(xùn)為音樂教師提供新空間

相對(duì)基礎(chǔ)教育階段的音樂課程設(shè)置，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展空間更廣闊。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靈活度更大，課程內(nèi)容和形式更豐富，學(xué)生覆蓋面和層次也更廣，市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Ω蟆?/p>

一是青少年音樂特長培訓(xùn)持續(xù)蓬勃發(fā)展。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，青少年的課外興趣班盛行，家長大多有不能讓孩子輸在起跑線的心理，都會(huì)為孩子發(fā)展一兩項(xiàng)特長，音樂培訓(xùn)是很多家長的選擇。所以現(xiàn)在的社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)對(duì)象以青少年為主，培訓(xùn)目的是考級(jí)或培養(yǎng)特長，功利性色彩和商業(yè)氣息較濃。教學(xué)時(shí)往往只注重彈奏技巧，忽視樂感教育，很多有多年器樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和考級(jí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，只能對(duì)著樂譜彈奏，拋開樂譜不能彈奏一首耳熟能詳?shù)臉非?，欠缺音樂?yīng)用能力。這一狀況已受到了不少家長和學(xué)生的關(guān)注和反思，以興趣為導(dǎo)向的青少年音樂特長培訓(xùn)正在逐漸重回主流。

二是業(yè)余音樂愛好者培訓(xùn)異軍突起。在物質(zhì)生活條件并不充裕的年代，音樂培訓(xùn)屬于高消費(fèi)領(lǐng)域，不少成年人在少兒時(shí)期喜歡音樂，但沒有條件接受音樂培訓(xùn)。在精神文化追求逐漸提高的今天，有自主消費(fèi)能力后，成年人希望學(xué)習(xí)音樂，特別是近十年音樂選秀節(jié)目的熱播，更加帶動(dòng)不同年齡層次的人群對(duì)音樂的熱情，成年人音樂培訓(xùn)市場(chǎng)前景廣闊。聲樂以低門檻的特點(diǎn)成為業(yè)余音樂愛好者的首選。除此以外，出于方便彈唱的考慮，成年人業(yè)余音樂愛好者學(xué)習(xí)器樂，最多人選擇的是入門較容易的吉他。近幾年，銷售尤克里里的樂器店越來越多，銷售時(shí)還贈(zèng)送入門課程。尤克里里被稱為世界上最容易學(xué)的樂器，成為商家向業(yè)余音樂愛好者大力推廣的樂器?！皹菲髦酢变撉僖泊笫茏放?。例如，“應(yīng)用鋼琴”課程的面世，解決了業(yè)余音樂愛好者入門難的問題。應(yīng)用鋼琴包括即興伴奏、創(chuàng)作、彈唱、應(yīng)用和聲、流行歌曲編配等多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)鋼琴彈奏技巧要求不高，注重音樂理解能力和創(chuàng)作能力，具有趣味性和實(shí)用性，開發(fā)學(xué)習(xí)者音樂思維[2]。普及大眾對(duì)應(yīng)用鋼琴的認(rèn)識(shí)，推廣應(yīng)用鋼琴教學(xué)，能激發(fā)音樂積極性，是社會(huì)音樂培訓(xùn)的新需求，也是音樂教師發(fā)展的新空間。

二、對(duì)高校音樂類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的反思與啟發(fā)

以上分析的社會(huì)需求新變化，是設(shè)立音樂類專業(yè)的相關(guān)高校無法回避的現(xiàn)實(shí)，因此，及時(shí)反思和調(diào)整高校對(duì)音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。

（一）合理控制招生數(shù)量和提高生源質(zhì)量

在高校擴(kuò)招的影響下，音樂類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也呈現(xiàn)迅猛增長的態(tài)勢(shì)。廣東省教育考試院公布的數(shù)據(jù)顯示，在2012年廣東省普通高校招生考試報(bào)考中，有1.2萬人報(bào)考音樂類，比2011年增加了1 000多人。隨著音樂類專業(yè)招生數(shù)量增多，有些學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不好，轉(zhuǎn)而高考前突擊學(xué)音樂，考上音樂類專業(yè)。但音樂基礎(chǔ)差，大學(xué)期間難以有質(zhì)的提升，畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)難的問題，這在近幾年的畢業(yè)生中已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。招生時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求合理設(shè)定招生人數(shù)，以免降低門檻，以犧牲生源質(zhì)量的代價(jià)來換取生源數(shù)量。近三年音樂類考生人數(shù)稍有所下降，2014年、2015年音樂類考生人數(shù)基本保持在8 000多人的水平，2016年下降到了7 000多人。2016年1月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2016年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，明確指出對(duì)藝術(shù)類專業(yè)考生文化素質(zhì)要求要逐步提高，錄取期間各?。▍^(qū)、市）和高校不得為了完成招生計(jì)劃而降低初次劃定的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。數(shù)據(jù)和文件都明確地顯示著合理控制招生數(shù)量和提高生源質(zhì)量的必要性。

（二）課程設(shè)置體現(xiàn)一專多能的復(fù)合型導(dǎo)向

在音樂必修課程上，可借鑒西方音樂教育理念，除了技巧的培養(yǎng)，還要注重樂感和音樂啟發(fā)性的培養(yǎng)，除了掌握一門器樂，還要對(duì)其他器樂有所了解，培養(yǎng)音樂綜合素質(zhì)。例如，對(duì)鋼琴水平要求不高的專業(yè)，“應(yīng)用鋼琴”可代替“鋼琴基礎(chǔ)”，以降低彈奏技巧的教學(xué)要求，加強(qiáng)和聲編配、移調(diào)練習(xí)等，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的靈活把握度和綜合理解能力。通過應(yīng)用鋼琴的教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)用鋼琴的學(xué)習(xí)方法，也利于學(xué)生畢業(yè)后開設(shè)應(yīng)用鋼琴課程，傳授靈活學(xué)鋼琴的趣味方法。在音樂專業(yè)課里體現(xiàn)“一?！保谝魳坊A(chǔ)課、選修課和輔修、雙專業(yè)里體現(xiàn)“多能”，設(shè)置與社會(huì)需求相適應(yīng)的課程，例如，音樂編輯、音樂策劃、音樂經(jīng)營與管理、合唱組織與指揮、樂隊(duì)組織與指揮、播音與主持、寫作等。

（三）走藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐融合的道路

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學(xué)習(xí)理論課、技能課的同時(shí)，要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。例如，組織音樂演出、音樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外專業(yè)比賽，鍛煉舞臺(tái)適應(yīng)性和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。大部分高校在藝術(shù)實(shí)踐方面做得比較好，部分高校也在探索加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的途徑，如：簡(jiǎn)歷大賽、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。然而更需要進(jìn)一步探索的是如何把藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐融合化，這最能體現(xiàn)音樂類畢業(yè)生獨(dú)具的能力和優(yōu)勢(shì)。把藝術(shù)實(shí)踐從學(xué)校的小舞臺(tái)轉(zhuǎn)移到社會(huì)的大舞臺(tái)，在文化下鄉(xiāng)、文化下基層的國家號(hào)召下，讓學(xué)生到社會(huì)的大舞臺(tái)去鍛煉，甚至設(shè)置社會(huì)實(shí)習(xí)課程，集中人力物力出精品。一方面親身體驗(yàn)實(shí)際工作中的能力需求后，可以有針對(duì)性地提高自身能力和素養(yǎng)；另一方面真實(shí)了解文藝市場(chǎng)的人才需求后，可以幫助看清就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從用人單位的角度去思考，這樣融合化的藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，也便于用人單位發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，降低選人成本，提高選人效率。

（四）就業(yè)指導(dǎo)堅(jiān)持有專業(yè)特色的方向

面向音樂類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在教材、教學(xué)資源和指導(dǎo)方法上多下功夫，畢竟職業(yè)選擇是個(gè)體化的行為，專業(yè)不同，職業(yè)選擇必然大相徑庭。目前，國內(nèi)開始出現(xiàn)按專業(yè)編寫的就業(yè)指導(dǎo)教材，并把音樂類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)列入系列教材的編寫名錄。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教師在使用教材時(shí)，必須有針對(duì)性地配合使用音樂類專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，例如：真實(shí)案例、相關(guān)音像資料等。由于音樂類專業(yè)的從業(yè)人員具有較明顯的圈子化傾向，因此善于利用校友資源，開展崗位實(shí)習(xí)、工作坊等配套教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將有效吸引和幫助音樂類畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，不至于學(xué)無所用。另外，一直以來音樂類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不低，所以在就業(yè)指導(dǎo)方面更應(yīng)該多注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)有音樂產(chǎn)業(yè)基地、音樂產(chǎn)業(yè)園，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)有扶持鼓勵(lì)政策，一些二三線城市的音樂需求開始興旺，基層音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大有可為。2014年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。鑒于音樂類畢業(yè)生高創(chuàng)業(yè)率的特點(diǎn)，音樂類高校在這方面應(yīng)該敢為人先，創(chuàng)造便利條件，讓有條件、有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生，敢于自主創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，高校的人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)，必須注重社會(huì)需求的新變化，走有專業(yè)特色的道路，開辟音樂類畢業(yè)生的人生新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛笛.星海音樂學(xué)院音教系的教學(xué)改革思考[J] .星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.