關(guān)于推進中等職業(yè)學(xué)校法制與心理健康教育工作的意見

胡敬宗

【摘要】法制與心理健康教育是我國青少年教育的重要組成部分，也是推進少年強國和依法治國戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)性工作。而中等職業(yè)學(xué)校是我國教育體制的重要組成部分。因此，中等職業(yè)學(xué)校的法制與心理健康教育是我國青少年教育的重中之重。在當(dāng)前社會中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法制與心理健康教育水準(zhǔn)嚴(yán)重不滿足社會要求，還有許多需要調(diào)整改進之處。

【關(guān)鍵詞】法制與心理健康；依法治國；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生

在筆者構(gòu)造的我國法制與心理健康教育體系中，改革方式最簡單、收效最快的是各級組織領(lǐng)導(dǎo)部門和專業(yè)專職教師體制部分。當(dāng)然，改革必須堅持的原則是法制教育與心理健康教育雙調(diào)節(jié)機制共同作用，兩者相互促進發(fā)展。

能同時發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用和專業(yè)專職教師職能的地方莫過于課堂。課堂是受眾學(xué)生直接接受兩種教育的地方，是法制與心理健康文化傳播的最主要的場所。因此，在課堂上實現(xiàn)法制與心理健康教育雙融合是當(dāng)前教育的需求，也是推進中職學(xué)校法制與心理健康教育工作最有效的方法。

在長久以往的教育之中，法制教育課堂往往給人以一種形式刻板、內(nèi)容僵硬的命令性剛式教育印象。心理健康教育課堂則給人溫柔、細(xì)膩的啟發(fā)性柔式教育印象。過剛則易折，過柔則無力。剛?cè)岵⑦M，剛中帶柔，柔中帶剛才是突破的方向。

剛中帶柔不易折，應(yīng)從法制教育中挖掘心理健康教育柔性內(nèi)容。如今各大高校法制教育普及，中職學(xué)校也不例外，且往往以講座授課的形式開展。這種灌輸式教育方法，師生之間缺少互動和溝通。上課的內(nèi)容通常都是學(xué)生現(xiàn)在或者將來用到的法律法規(guī)的硬性說教或青少年惡性違法犯罪案例。結(jié)果常是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成功用手機等電子設(shè)備打發(fā)時間，很少或者幾乎沒有深刻的教育意義。

法制教育課堂中挖掘心理健康教育內(nèi)涵可以通過下列兩個方法：學(xué)習(xí)心理健康教育課堂形式、轉(zhuǎn)用心理健康教育課程內(nèi)容。心理健康教育課堂常選擇遞進式課堂節(jié)奏，慢慢調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性之后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，挖掘法制課堂上調(diào)動學(xué)生積極性的方法是改革的重要內(nèi)容，可通過“電影中的法律”、“模擬法庭”、“我來說案例”等小活動。上課內(nèi)容也應(yīng)該跟隨課堂節(jié)奏，循序漸進、淺入深處，引用案例也應(yīng)該更貼近學(xué)生生活，以小見大而不僅僅是威懾警醒。

柔中帶剛有力量。理想的心理健康課堂充分運用青少年心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)，是成功的模式。但其在發(fā)展過程中，往往過于強調(diào)了趣味性和柔和性。這種方式應(yīng)用在愿意接受的學(xué)生身上效果明顯，但放在內(nèi)心抗拒、排斥接受相關(guān)信息的學(xué)生身上則顯得力量不足，效果減少。

因此，心理健康教育課堂中也應(yīng)該主動吸取法制課堂中優(yōu)秀部分：以大量不同程度的違法犯罪的案例為基礎(chǔ)，增加心理健康教育的實踐性。教師在授課過程中應(yīng)該以惡劣程度由淺入深來安排案例，通過分析案例中主體心理開開展心理健康教育，在柔性的課堂形式中加入剛性的課堂內(nèi)容。

以上兩種情形是以一所學(xué)校同時開設(shè)法制與心理健康教育兩種課堂為基礎(chǔ)，需要注意的是：靈活融合，避免結(jié)合的過于生硬；結(jié)合其他學(xué)科和社科知識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣。更成功的課堂是法制與心理健康課堂的完全融合，這對法制與心理健康教育體系有更高的要求，需要進行再一步的研究和探討。

在專業(yè)專職教師體制中，教師除了提高自身教學(xué)素養(yǎng)、提高自身的教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)該建立“重點關(guān)注學(xué)生”檔案。這個“重點關(guān)注學(xué)生”并不是指曾違法犯罪或者有違法犯罪傾向的學(xué)生，而是因為各種因素造成心理有不健康發(fā)展趨向的學(xué)生。

這些學(xué)生往往具有性格敏感多疑、內(nèi)心缺乏安全感、恐懼人際交往、喜歡自我封閉等消極心理及行為表現(xiàn)，其心理出現(xiàn)不健康發(fā)展趨向的誘因可能有很多：人際交往受挫、家庭出現(xiàn)問題等。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，出現(xiàn)惡性違法犯罪行為的背后往往是不同程度的心理問題，即出現(xiàn)違法犯罪行為的青少年學(xué)生多為心理有疾病的學(xué)生。也就是說，心理有不健康發(fā)展趨向的學(xué)生應(yīng)該受到重點關(guān)注。

因此，對于專業(yè)專職教師來說，關(guān)注學(xué)生心理及行為變化，收集心理有不健康發(fā)展趨向同學(xué)的家庭、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況等信息，并有針對性地開展特殊教育（如聊天疏解情緒、出謀劃策解決問題等）是其必須且應(yīng)該常規(guī)化的工作。

不僅僅是教師應(yīng)該建立相關(guān)檔案，往上各級組織管理部門都有必要收集整理心理出現(xiàn)不同程度問題學(xué)生的資料，預(yù)防學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪或者傷害自己的行為。一般來說，自下往上的組織管理部門“重點關(guān)注學(xué)生”應(yīng)該數(shù)量遞減、心理疾病越嚴(yán)重、信息越全面。

需注意的是檔案資料的保密性以及開展特殊教育過程的潛移默化性。此類“重點關(guān)注學(xué)生”的心理需要被小心呵護，避免受到進一步刺激。若未達到保密或者潛移默化效果，可能會引起學(xué)生短期產(chǎn)生、極度反彈、異常排斥的心理，產(chǎn)生與預(yù)期完全相反的效果。

除了專業(yè)專職教師體制的改革之外，各級組織領(lǐng)導(dǎo)部門的改革也能迅速產(chǎn)生效果，加速改革。當(dāng)前，各級組織領(lǐng)導(dǎo)部門普遍存在理論空洞、重視程度不足等問題。接下來進一步探究的組織領(lǐng)導(dǎo)部門是指一個學(xué)校單位內(nèi)的法制與心理健康教育組織管理部門。

以一個學(xué)校為單位，內(nèi)部的組織領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該從三個方面推進中等職業(yè)學(xué)校法制與心理健康教育工作改革：體系結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作任務(wù)，即搭建完整法制與心理健康教育體系、細(xì)化落實規(guī)章制度以及明確并劃分工作任務(wù)等。

搭建完整法制與心理健康教育體系是指設(shè)定必需及必須存在的相關(guān)組織管理部門和機構(gòu)、安排專業(yè)專職的老師以及配備必需資源，以便更高效、快速地解決在學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的法制或?qū)W生心理健康問題。細(xì)化落實規(guī)章制度是指各級組織領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該制定涉及范圍廣、具有實際解決問題能力的細(xì)化的規(guī)章制度，保障學(xué)校法制與心理健康教育有規(guī)可依、有規(guī)必依。明確并劃分工作任務(wù)是保障學(xué)校高效處理法制與心理健康教育問題的基礎(chǔ)，將細(xì)化了的規(guī)章制度劃分到對應(yīng)負(fù)責(zé)人身上。

流于表面、走形式主義是推進組織領(lǐng)導(dǎo)工作改革的常犯錯誤，唯一解決方法就是落實。落實法律法規(guī)，落實工作任務(wù)，讓各組織部門及負(fù)責(zé)人無法推脫責(zé)任。同時，在開展各級組織領(lǐng)導(dǎo)部門改革的過程中，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實及預(yù)判效果適時調(diào)整策略，保證規(guī)章制度的有效性和有用性。

推進中等職業(yè)學(xué)校的法制與心理健康教育體系改革是一個復(fù)雜、宏偉的工程，以一個中等職業(yè)學(xué)校為單位開展法制與心理健康教育改革只是其中一個部分。這個部分是對改革反應(yīng)效果最大、反應(yīng)速度最快的部分，值得再進一步的研究與探討。

【參考文獻】

[1] 李曉紅. 淺談心理健康教育中如何滲透法制教育[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2011.10.