論廣西高中作文的教學策略

【摘要】當前廣西地區(qū)的高中作文教學存在許多問題，解決這些問題的策略有以下幾個方面：回歸傳統(tǒng)，傳承中華文化；回歸生活，表達真情實感；積極創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維。

【關鍵詞】廣西；高中作文教學；策略

當前廣西地區(qū)的高中作文教學存在許多問題，如作文教學具有隨意性、教師命題限制學生寫作思路、作文教學重方法輕體驗、作文教學模式化使作文失去真實性、作文評語缺乏針對性等等。目前在我國的應試教育背景下，這些問題在廣西地區(qū)的高中普遍存在，嚴重阻礙了學生寫作水平的提高。為此，筆者結(jié)合我國近年高考作文改革方向，提出以下幾點策略，以提高高中作文教學的效率和質(zhì)量。

一、回歸傳統(tǒng)，傳承中華文化

1、引導學生采用課本素材，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

開發(fā)現(xiàn)行的語文課本，把作文教學與語文實踐活動相結(jié)合，在對教材的研究中，挖掘更為豐富的作文素材。第一，針對經(jīng)典課文，挖掘作家背景，其作者很可能是文化名人，指導學生挖掘作家生平及作品的創(chuàng)作背景，不僅可以讓學生對作品本身有更深入的體會，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，更可以將這些有著豐富人生閱歷和深刻人生體驗的作家事例運用到自己的作文中充當事實論據(jù)。利用古詩文經(jīng)典篇目，弘揚傳統(tǒng)文化的同時樹立積極向上的人生觀和價值觀，讓學生從這些歷史人物身上得到感染和熏陶，最終沉淀為自己為人處世的標準。第二，充分利用語文教材編選的傳統(tǒng)名篇來啟發(fā)學生。其蘊含著經(jīng)典的傳統(tǒng)文化非常明顯，涉及教育、道德、哲學、政治、軍事、民俗文化、建筑等多個方面，要用這些優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)學生、影響學生。比如學習韓愈的《師說》，感悟古人勤學、尊師的美德；學習李密的《陳情表》，感悟古人感天動地的孝心；學習莊子《逍遙游》，體會萬物皆有所待的哲學思想等。第三，于課外閱讀中訓練知識遷移能力。以課本為例子，以和課本內(nèi)容相關的篇目為擴展，進行知識遷移，將那些同樣優(yōu)秀但沒能選入課本的篇章和著作尋找出來，積極主動的閱讀，便能加深對厚重的中華傳統(tǒng)文化的了解。

2、運用經(jīng)典詩句，創(chuàng)作富有美感的作文

中國是詩的國度，無數(shù)詩人用自己的蕙質(zhì)蘭心吞吐出流傳萬代的佳句，在作文中運用它們會為我們的文章增添亮色，使我們的作文具有深厚的文化底蘊，我們沒有理由無視這座璀璨的朱玉之山而置之不理。在自己的作文中適時的引用一些古典詩文，能將自己只可意會不可言傳之意傳達的更加富有神韻。為了防止學生們生搬硬套，教師可以讓學生從小段落開始，每次寫作時盡量在一小段中運用一兩句自己所熟悉的、會理解的或簡單點的詩詞，等學生慢慢積累一段時間，初步掌握了如何運用詩句之后，可以指導學生分別在開頭、中間、結(jié)尾部分使用古詩詞。在文章開頭就引用與中心密切相關的經(jīng)典詩句，營造出“一枝紅杏出墻來”之感，瞬間抓住閱卷老師的注意力；在文章中間部分巧妙地引入一兩句優(yōu)美詩句來裝點一下，動人春色不須多，卻可使整篇作文彰顯動人色彩；最后在末尾引用可以升華主旨達到畫龍點睛作用的詩句，以此表達文章的主題，把閱卷老師的目光留到最后，營造“回眸一笑百媚生”的感覺。還可以給學生展示文中詠史的好文章的片段，讓學生在理論上明確在寫作中運用歷史素材的必要性和重要性。接著，強調(diào)模仿的重要性，讓學生品讀、領悟他人優(yōu)秀作品并且能夠靈活運用。

3、提升學生在整篇作文中系統(tǒng)運用傳統(tǒng)文化知識的能力

高三學年的作文教學屬于全面綜合提高階段，在前兩學年的充分積累和實踐基礎上，從整體上引導學生把文化因子滲透到整篇作文當中，全面提高學生的寫作能力。一是引導學生在不同文體中表達出我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高考作文改革中，不限體裁的規(guī)定更能體現(xiàn)考生在寫作時對文體選擇的多樣性，學生按照自己的興趣愛好選擇適合自己的、擅長的文體進行寫作。但作為系統(tǒng)整合知識的高三學年，教師應該將不同文體對傳統(tǒng)文化的繼承技巧和方法都傳授給學生，讓學生掌握各種文體之后，權(quán)衡自身，找到自我寫作方向。二是引導學生在作文的謀篇布局上體現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。800字的考場作文，要在規(guī)定時間內(nèi)審題立意、尋找合適材料、構(gòu)思大體框架、滲透寫作巧思還要呈現(xiàn)深厚的文化底蘊，就必須對文章的每一段先有熟悉的認識，在指導學生作文時，幫助學生樹立各環(huán)節(jié)繼承傳統(tǒng)文化的意識。

二、回歸生活，表達真情實感

1、創(chuàng)設平臺，讓作文與生活接軌

傳統(tǒng)的作文教學僵硬化，封閉化，無論是古代的科舉制度——八股文，亦或是如今的高考命題作文、半命題作文等，都把學生禁錮在課本中，課堂上，阻斷了學生與社會的聯(lián)系。一提到作文，教師們的第一反應是想到坐在教室里苦苦掙扎的學生，眼睛就只盯住講臺，盯住考試，更盯住高考成績，幻想著可以閉門造車生產(chǎn)出“最應試”的文章。其實，校園生活也是社會生活的一部分，寫作文的技巧可以在校園里獲得，但支撐文章的真情實感則需要學生細心感受，認真觀察，教師應積極引導學生從身邊入手，關注社會熱點、民生問題。生活是文章的源泉，真情是作文的生命，要培養(yǎng)學生的生活作文觀，把作文教學深深扎根于社會土壤中，打破傳統(tǒng)，樹立大作文教育觀，打通聽寫、說寫、讀寫之間的關系，要讓學生學會在社會生活實踐中學習寫作。

2、引導學生在生活中捕捉素材，積累情感體驗

脫離生活的作文就如同緣木求魚，會使學生喪失寫作熱情，缺乏新鮮的寫作素材，因而也就無法寫“活”文章。在作文教學中，教師要努力拓展學生視野，引導學生參與生活、觀察生活、感悟生活，并且進行有意識地積累，把自己看到的，感受到的，想到的及時記錄下來，豐富自己的寫作素材庫，從而在寫作時能快速尋找適合的素材。在生活中捕捉寫作素材，使文章回歸生活，再現(xiàn)生活，消除學生對作文的抗拒，也在師生之間建立一座溝通心靈的橋梁，同時讓作文教學變得生動有趣，富有生活氣息。積累寫作素材是提高學生作文水平的重要步驟，每次觀察和體驗都會不同，若不能及時積累起來，便會消失在記憶中，也就無法達到量變引起質(zhì)變的效果。因而，在積累素材的過程中，教師要引導學生對自己的觀察和體驗進行一定的組織加工，最后轉(zhuǎn)化為自身的一種情感體驗和價值取向。還應鼓勵學生多渠道積累情感體驗，將自己每天的親身體驗或從電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體中所獲得的新鮮素材記錄下來，從而積累成寫作素材。

3、運用網(wǎng)絡進行寫作教學

拓寬寫作的空間，讓作文也成為生活中的一部分。比如可以就現(xiàn)在人們比較關注的娛樂節(jié)目《奔跑吧兄弟》為話題，上一堂網(wǎng)絡寫作教學課。由于課時有限，教師可以先要求學生課后自行在網(wǎng)上搜集資料，不但可以吸引學生的興趣，而且可以讓學生充分利用課外資源查找有趣的信息并認真完成課后作業(yè)。在課上，教師與學生一同觀看一小視頻，每個人根據(jù)自己看到的視頻選擇一個感興趣的話題，然后分小組討論，并利用Word擬寫自己的提綱，教師與學生當堂討論修改，最后布置課后完成作文。這些活動，由于與生活緊密結(jié)合，可能會使學生有更多的熱情去參與其中，使課堂活動收到很好的效果。用新課程理念來指導教師的作文教學實踐，不僅能夠克服傳統(tǒng)作文教學中過度重視寫作技巧訓練的弊病，活躍課堂氣氛，而且可以提高學生參與寫作的主動性，促使學生改變學習方法，教會學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活，營造生活化作文教學課堂，讓學生在參與生活、體驗生活、表現(xiàn)生活中看作文，學作文，悟作文，寫作文，就會讓每一個學生都戀上作文，敢寫作文，會用作文，寫出貼近生活，充滿真情實感的優(yōu)秀作文。

三、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維

1、開展創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生多維思路

蔣仲仁先生在《思維·語言·語文教學》中指出：“學生作文，一般有兩大缺點，一是言之無物，一題到手不知道該寫什么；二是語無倫次，有點想寫的東西不知道該怎么組織。這兩個毛病何嘗僅僅是語言的問題，根源還在思維能力上?！比缃竦膶W生寫作普遍表現(xiàn)為立意一般，結(jié)構(gòu)相似，思維固定等，學生在寫作時模仿拼湊痕跡明顯，缺乏發(fā)散性思維。語言是人類思維的工具，與思維形影相隨，不可分離，要想改變學生因思維定勢而寫出平庸作文的現(xiàn)象，教師需要改變學生現(xiàn)有思維模式，從培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維入手，開展創(chuàng)新思維訓練，引導學生從各個角度進行作文立意，擴展思維模式，提高思維靈敏性和變通性，真正做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。并且努力培養(yǎng)學生多向思維，多思遐想能力，豐富作文內(nèi)容，讓學生翱翔在廣闊的寫作空間。

2、開展創(chuàng)新語言訓練，鼓勵學生語言個性化

語言，是社會的產(chǎn)物，是社會的交際工具，也是人類思維的工具，更是人類文化傳承的載體。高考《考試說明》對作文語言的要求分為兩個層次：基礎等級的要求是“語言通順”，主要是說文章字詞的規(guī)范性和準確連貫性，即用規(guī)范的語言文字，用詞準確，沒有病句，句與句之間的連接合理通順；發(fā)展等級的要求是“有文采”，表現(xiàn)為“用詞生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。所謂作文言語個性化，即文章語言與人物的身份和性格相符。作文要想有新意，就要努力做到人物性格和人物語言的一致性。語言個性化創(chuàng)新訓練中，教師應以幫助、促進為輔助手段，積極創(chuàng)設主動向上的學習氛圍，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，形成自己的語言個性化，推動學生強烈的學習動機和學習興趣，從而積累寫作素材和自身語料庫，而不是所有人都只會背誦固定的好詞好句或萬能的例子素材。

3、改進寫作技法訓練，體會創(chuàng)新寫作優(yōu)勢

作文教學中，教師應鼓勵學生有感情的寫作，有思想的寫作，有內(nèi)容的寫作，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，有創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)形式，開拓寫作空間，以最有效、最完整的方式發(fā)揮自己潛力，為提高學生的寫作能力、文化品位和審美情趣提供科學有效的訓練平臺。（1）不要思維禁錮，要立意新穎。立意集中體現(xiàn)了作者的思想感情和寫作意圖，立意的重要，不僅關系著寫作素材的取舍而且還影響著文章的整體布局、表現(xiàn)手法等。這樣看來如何立意對于一篇有活力、有創(chuàng)新力的文章來說是至關重要。科學準確地立意，采用正確恰當?shù)牧⒁夥椒?，才能如行云流水般寫出一篇好作文。?）不要標題平庸，要擬題新穎。作文標題就如同人的眼睛一樣，是讀者與文章內(nèi)容兩者間的第一個連接點，是可以第一時間抓住讀者眼球的因子。假如我們可以為自己的作文裝上一雙明亮而又水靈的大眼睛，讓讀者一看就會立馬被吸引住，情不自禁地往下看，產(chǎn)生一種使人“一見傾心，再見傾情”的感覺，就是作文成功的開始。如何做到創(chuàng)新，重點就在一個“新”字，就要做到獨具匠心，新穎別致。要擬好標題必須遵循三條基本原則：一要切合文章的主旨；二要符合文體要求；三要新穎、簡潔、有文采。（3）不要行文松散，要章法嚴謹。作文教學中，要把章法訓練列入基本項目中去，指導學生在明確了文章中心主題之后，開始寫作之前，構(gòu)思章法方案，草擬大概提綱，包括選擇哪些材料表現(xiàn)文章的主題、先寫哪些部分、又如何過渡、怎樣銜接、是否穿插相關信息、最后怎樣收尾等內(nèi)容。（4）不要布局守舊，要結(jié)構(gòu)靈活。如果說作文的主題是文本的“靈魂”，素材是組成文本的“血肉”，那么結(jié)構(gòu)就是支撐文本的“骨骼”。沒有堅實牢固、功能健全的骨骼，血肉就沒有依托，靈魂更是無處寄托，這就會大大影響文章的表達效果。古人常常把作文的結(jié)構(gòu)稱之為鳳頭、豬肚和豹尾?！傍P頭”就是指文章的開篇要如鳳凰頭般清秀美麗，“豬肚”就是指文章的主體要如豬肚般充實飽滿，而“豹尾”就是指文章的結(jié)尾處要如豹子尾般剛健靈活。

4、改革作文評改方式，實行多種形式相結(jié)合的評價方法

傳統(tǒng)的作文評價方式，老師一錘定音，學生沒有發(fā)言權(quán)，嚴重影響了學生作文的信心和熱情，作文教學效果也不會好。我們要打破老師“專制”的評價方式，采取量分與評語相結(jié)合、教師批改與學生批改相結(jié)合、自我評價與集體評價相結(jié)合的方法，努力實現(xiàn)作文評價方式的多樣性和開放性，借以培養(yǎng)學生積極的學習動機和自我實現(xiàn)的需要。一是老師的評分和評語要表現(xiàn)出賞識性，盡可能地理解、尊重、鼓勵學生，對每一個學生都一視同仁，做到雨露均沾。作文分數(shù)突顯“發(fā)展等級”，作文評語突顯針對性，從而激發(fā)學生的寫作熱情，提高寫作水平。二是創(chuàng)設新型評改機制，實現(xiàn)作文評價方式多元化。采用學生自讀自改、互評互改、師生共評、小組交流評價等方法，讓每一位學生在作文評改中既是評價者，又是被評價者，借以提高學生參與到作文評改中的主體意識，誘發(fā)學生對作文評改的興趣，培養(yǎng)自信心，提升獨立思考能力，同時也培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，加強集體評價，創(chuàng)造良好的習作氛圍。在教室建立“學生習作園地”，由老師或?qū)W生集體選擇優(yōu)秀文章張貼，或是讓學生自由張貼自己的作文，培養(yǎng)學生寫作的表現(xiàn)欲和成就感，激勵學生寫作欲望。引導學生積極參加各種征文征稿活動，鼓勵學生大膽投稿，把作文評價從校內(nèi)引向社會，讓學生的作文接受社會的洗禮。組織引發(fā)學生創(chuàng)新意識的課堂討論，激發(fā)學生的思想火花，啟思益智，相互交流、啟發(fā)，從而激發(fā)寫作欲望。

四、結(jié)語

回顧近十年來的高考作文改革歷程，作文命題五花八門，各有特色，盡管一直以來的高考作文改革效果并不令人十分滿意，但不可否認的是高考作文命題正在創(chuàng)新中前進。高中作文教學三年，練習作文若干篇，但決定考生高考語文成績的時刻僅在一次的高考作文中，殘酷的現(xiàn)實表明高中作文教學應引導學生關注生活，注重積累，學會創(chuàng)新。高中作文教學并不是為了應對高考作文的，“學生學作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的‘考試即‘考驗，而不是為了一時的學期考試和升學考試”。勤能補拙，熟能生巧，高中作文教學應通過以上各途徑進行積累以及進行系統(tǒng)性訓練，提高作文教學效率，進而全面提高學生的寫作能力。

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【作者簡介】

盧敏寧（1991—），女，廣西梧州人，廣西師范大學文學院2015級在讀碩士研究生。