提高英語詞匯學(xué)習(xí)的有效方法

王玉潔

【摘要】對于英語學(xué)習(xí)者來說，有的人覺得學(xué)習(xí)英語難，而詞匯學(xué)習(xí)就難于上青天了?？墒窃~匯又是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言。正如語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中所說的：“事實是，沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒有詞匯，則什么都傳達(dá)不了?！庇纱丝梢姡~匯在語言中的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的任何階段都離不開詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)一直貫穿于整個英語教學(xué)的始末，在教學(xué)中占有非常重要的地位。學(xué)習(xí)者不掌握一定的詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法用英語進(jìn)行交流。作為一名一線的英語教師，在詞匯教學(xué)方面應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，如何給學(xué)生一些行之有效的建議？以下是我的一些見解和看法。

【關(guān)鍵詞】詞匯；自然拼讀；語境；構(gòu)詞法

一、注重單詞的自然拼讀

自然拼讀又稱“Phonics”，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。教師要在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。自然拼讀法基本分為三個教學(xué)階段：第一階段是認(rèn)讀。首先練習(xí)學(xué)生的拼讀感覺，教會學(xué)生輔音和元音之間的拼讀法則；其次練習(xí)把單詞按照音節(jié)進(jìn)行拆分；最后是掌握字母和字母組合的讀音。第二階段是認(rèn)形。從單詞的發(fā)音入手，寫出單詞的字形。這種能力是建立在上一個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過大量的字母和字母組合到發(fā)音的練習(xí)，建立起一種對應(yīng)關(guān)系，然后利用逆向思維，把發(fā)音轉(zhuǎn)化為字母和字母組合。第三階段是音形結(jié)合。結(jié)合發(fā)音和字形一起記憶，反復(fù)從音到形，從形到音，相互轉(zhuǎn)化。最后達(dá)到形象記憶和發(fā)聲記憶相互統(tǒng)一的境界，只有這樣，記住的單詞才能牢固，不容易忘記。只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。為學(xué)生日后拼讀生詞、記憶單詞打好堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我主要是滲透了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則。例如字母b、p、g、k、t在單詞中發(fā)的音和漢語拼音很相似，所以就可以借助漢語拼音的正遷移作用幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音并很快掌握這些字母在單詞中的發(fā)音，但同時要強(qiáng)調(diào)雖然它們的發(fā)音與漢語拼音很相似，卻也有不同之處：濁輔音的發(fā)音更短促、有力；清輔音發(fā)音時聲帶是不震動的，僅僅是氣流的呼出，一經(jīng)發(fā)出立即與后面的元音連在一起。這些需要在實際單詞中不斷操練，直至掌握。

二、突出語境的重要作用

語境在英語詞匯教學(xué)中具有重要的作用，正如利奇所說“You know a word by the company it keeps?！彼^語境指的是上、下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，自己應(yīng)該多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該把詞匯、句子與語篇相結(jié)合，通過句子或?qū)φ恼碌拈喿x來猜測其正確的含義。在一定的語境中還要注意一詞多義。因此英語教學(xué)中只有在情境中才能喚醒學(xué)生的思維，他們可以在情境中明白你要傳達(dá)的信息。

如單詞green，在詞義上通常表示綠色的、青蔥的，This is a green bike。這是一輛綠色的自行車，但是一旦進(jìn)入不同的語境，立即產(chǎn)生語義變化。如：1、Green tomatoes are sour。未熟的西紅柿是酸的。2、He is a green hand。他是一位新手。3、Mr Green is a policeman。格林先生是位警察。以上例子證明，在英語教學(xué)中含有多種詞義的詞究竟取哪一個詞義，要看具體語境。因此，教師在教授英語詞匯時，要讓學(xué)生在語境中聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，消除歧義。

三、 掌握構(gòu)詞法事半功倍

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本要素之一，在語言發(fā)展的初期人們使用最簡單的詞匯來表達(dá)日常事務(wù)和概念，這些最基本的詞匯被稱之為原生詞。大多數(shù)原生詞都是單音節(jié)詞匯，并且它們的數(shù)量是有限的。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，語言也隨之不斷的擴(kuò)充和融合，這就使得有限的詞匯不再充分所以人們開始創(chuàng)造新的詞匯來代表新的事物。構(gòu)詞法就是按照一定的語言規(guī)律來創(chuàng)造新詞的方法。英語構(gòu)詞法中最主要的三種是派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。

1、派生法

一般來說派生法是通過增加構(gòu)詞或給原有詞匯增加派生詞的一種構(gòu)詞法。它是英語構(gòu)詞法中最活躍的一種方法并且發(fā)揮極其重要的作用。通過派生法構(gòu)成新詞的過程被認(rèn)為是派生過程，創(chuàng)造出的新詞叫派生詞。根據(jù)詞綴在單詞中的不同位置把詞綴分為三類：前綴、后綴和中綴。前綴是通過給原生詞增加前綴而形成新詞的過程，它的主要功能是改變詞匯的意義。前綴主要包括：否定前綴（a-，in-，non-，un-）、度量前綴（arch-，co-，mini-，hyper-）、時間順序前綴（ex-，pre-，post-，re-）等。后綴是通過給原詞增加后綴而形成新詞的過程，這種方法主要是改變原詞的語法功能，在改變詞形的同時也改變了詞義。后綴又分為名詞后綴（-ence，-ist，-tion，-ment，-ness）、形容詞后綴（-able，-ed，-al，-ful，-ent）、副詞后綴（-ly，-ward，-ways，-wise）和動詞后綴（-ate，-ize，-ify，-en，-ish）。

2、合成法

合成法是通過將兩個或者兩個以上的詞組合在一起而形成新詞的過程，用這種方法合成的詞叫復(fù)合詞。復(fù)合詞可以用來構(gòu)成多種詞類，但名詞和形容詞最為常見。合成名詞如：football，classroom，blackboard，paperknife；合成形容詞如：good-looking，easy-going，handmade，hard-working等。

3、轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法是指由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類的方法，即某一個詞早期遷移定型為某一個詞義和詞類，后來通過詞以擴(kuò)大或比喻等方法把它活用為其它詞義和詞類的方法，一般在轉(zhuǎn)化義和原義之間有明顯的聯(lián)系。如：Her face was wet with tears。（wet：adj潮濕的）He walked carefully so as not to wet his shoes。（wet：v使潮濕）

英語詞匯學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要持之以恒地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只有在實踐中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正掌握詞匯并對它們運用自如?？傊?，對學(xué)生有意識地培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法能有效地促進(jìn)整個英語學(xué)習(xí)。如能合理地使用上述策略，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效率，特別是在現(xiàn)代的社會交際中能達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生就能很好地內(nèi)化、存儲、提取和使用第二語言。學(xué)生還能將詞匯學(xué)習(xí)策略遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響。