教育生態(tài)學視閾下創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)的互動研究

杜娟　許軍華

【摘要】近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育改革的有效載體得到了迅猛發(fā)展，在學校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等方面具有舉足輕重的作用。教育生態(tài)學作為一門新興的交叉學科，是用生態(tài)學的理論視角來審視教育學的發(fā)展現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律。大學生孵化園就是我國高校理論教育與實踐教育的良好產(chǎn)物，為大學生創(chuàng)業(yè)群體提供無償?shù)膱龅刂С?、資金支持、人力支持等。如何構(gòu)建孵化園創(chuàng)新體系和整合育人功能與孵化園建設(shè)成為深化教育改革亟待解決的問題。筆者依托教育生態(tài)學視野，根據(jù)西南民族大學實例探索出了一條創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)有效互動的路徑。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學；創(chuàng)業(yè)教育；高校孵化園建設(shè)；創(chuàng)客；育人功能

一、剖析教育生態(tài)學內(nèi)涵，探索構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

高校創(chuàng)業(yè)教育思維與傳統(tǒng)就業(yè)教育思維不同，前者是從生產(chǎn)力創(chuàng)造者角度出發(fā)，而后者是作為被接受者、求職者，這注定了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系無法復制傳統(tǒng)教育培養(yǎng)體系。而在全國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮下，高校的創(chuàng)業(yè)教育亟待跟進發(fā)展。教育生態(tài)學在我國的研究進行了二十多年，但至今也無法形成一個明確的定論，最早研究的臺灣學者方炳林認為生態(tài)環(huán)境與教育的研究就是“教育生態(tài)的研究”，即“從生態(tài)環(huán)境中選擇與教育有密切關(guān)系的因素，以了解其與教育的作用與關(guān)系”。作者范國睿則指出，“教育生態(tài)學研究的根本目的在于揭示教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，促進教育生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展”。而這種健康發(fā)展也就是可持續(xù)發(fā)展，因而就要求“確立正確的人、教育與環(huán)境三者之間的關(guān)系的全新認識，確立正確的教育生態(tài)意識全方位地促進教育生態(tài)系統(tǒng)自身的可持續(xù)發(fā)展”。運用教育生態(tài)學的視角，對于探究創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有重要意義：

1、教育生態(tài)學強調(diào)生態(tài)環(huán)境的研究。對創(chuàng)業(yè)教育來說，包括高校的內(nèi)環(huán)境及政府、企業(yè)、社會等外環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育正是需要內(nèi)外環(huán)境的配合才能順利發(fā)展。

2、教育生態(tài)學看中系統(tǒng)內(nèi)部各因素的聯(lián)系，以此相互促進達到可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在因素有很多，例如實踐平臺、理論平臺、高校學生、創(chuàng)業(yè)教育師資等，合理搭建內(nèi)在因素的聯(lián)系，以此在內(nèi)部形成良性循環(huán)。團組織如何利用現(xiàn)有園區(qū)平臺，建立政府引導、社會參與、跨界合作的創(chuàng)新服務(wù)體系值得思考。

二、探析創(chuàng)業(yè)教育育人功能，因地制宜形成創(chuàng)業(yè)教育新模式

國辦發(fā)出的《關(guān)于關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育改革的有效載體得到了迅猛發(fā)展，在學校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等方面具有舉足輕重的作用。其育人功能主要包括在以下幾個方面：

1、知識育人。2002年開啟創(chuàng)業(yè)教育試點工作以來，一大批青年教師涌入創(chuàng)業(yè)教育工作中，用系統(tǒng)的課堂教學傳授創(chuàng)業(yè)教育知識。課堂教學作為高校傳統(tǒng)教學模式，可操作性較強，學生通過老師的講授直接接受創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，形成對創(chuàng)業(yè)的基本了解。

2、思想育人。創(chuàng)業(yè)文化是一所大學在實施創(chuàng)業(yè)教育的長期過程中所形成的崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)行動的文化。創(chuàng)業(yè)教育在潛移默化中弘揚創(chuàng)業(yè)文化，對大學生的價值導向、目標激勵、力量凝聚、情操陶冶、心理調(diào)節(jié)、行為規(guī)范、氛圍支持等具有重要作用。

3、實踐育人。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)孵化園為主要實踐平臺，充分發(fā)揮第三課堂作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提高無償場地，大學生足不出校門即可開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。

三、整合育人功能與孵化園建設(shè)，探索開拓民族高校群團工作新局面

1、推進高校孵化園建設(shè)的重要意義

大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是集企業(yè)孵化、研發(fā)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)為一體的服務(wù)平臺，有利于引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。孵化器是指在可控的工作環(huán)境當中進行相關(guān)的訓練，而這種環(huán)境的設(shè)計是圍繞新生企業(yè)的培育而進行的。大學生孵化園就是我國高校理論教育與實踐教育的良好產(chǎn)物，具有以下幾點意義：

（1）有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)孵化園為大學生發(fā)揮自身創(chuàng)造力提供廣泛可能，使大學生創(chuàng)客們在實際探索中領(lǐng)略創(chuàng)新精神，積累相關(guān)實踐經(jīng)驗，調(diào)動創(chuàng)業(yè)積極性。

（2）實現(xiàn)產(chǎn)學研的結(jié)合。創(chuàng)業(yè)孵化園為高校創(chuàng)新人才提供科研場所，促進校內(nèi)高科技成果轉(zhuǎn)化，更能增加校企之間的合作，技術(shù)創(chuàng)新以此帶動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長。

（3）提高企業(yè)孵化成功率。創(chuàng)業(yè)孵化園集中各方面資源以應(yīng)對企業(yè)在發(fā)展起步階段的諸多問題，除了辦公場地、辦公用品等硬件支持，還有政策解讀、工商稅務(wù)注冊登記指導、企業(yè)人才招聘等知識技能解決，大幅度降低大學生創(chuàng)業(yè)成本，減少創(chuàng)業(yè)盲目性和風險性。創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)具有作用與反作用。順勢而為推動大眾創(chuàng)業(yè)，培育少數(shù)民族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，創(chuàng)業(yè)教育的有效開展培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為孵化園輸入發(fā)展原動力，充分發(fā)揮孵化園價值，提高孵化園孵化成果質(zhì)量。其次，孵化園的優(yōu)秀成果帶動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，反作用于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2、探索構(gòu)建民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的生態(tài)環(huán)境

（1）推動現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化基地轉(zhuǎn)型升級，著力打造新型孵化器

西南民族大學著力創(chuàng)新研發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+民族文化”的扶持產(chǎn)品，實現(xiàn)全鏈條的創(chuàng)新服務(wù)體系。同時，試點打造大學生創(chuàng)客空間，營造良好的公共空間和緊密的社區(qū)氛圍，聚集空間成員組織各種社交活動，形成一個有溫情的線下大學生社區(qū)。營造開源文化，重視知識分享，加強創(chuàng)意交流，注重協(xié)同創(chuàng)造，在推進“創(chuàng)客圈子”建設(shè)的同時，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生提供互幫互助的社交平臺。

（2）提升創(chuàng)業(yè)青年組織化程度，激發(fā)青年創(chuàng)客活力

突出創(chuàng)業(yè)孵化園交流功能，更好地服務(wù)好、凝聚好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年，實現(xiàn)“靶向服務(wù)”。吸引大學生創(chuàng)業(yè)者加入到聯(lián)盟中來，為大學生創(chuàng)客提供從創(chuàng)意到作品的完整孵化體系，從技術(shù)到成果的轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，從債權(quán)到股權(quán)的金融支持體系，從智力到人力的跨界支持體系。加強分享交流，注重思想碰撞，整合創(chuàng)新資源，降低試錯成本。

（3）廣泛開展校地、校企合作，匯聚各方優(yōu)質(zhì)資源

積極與具有完備、成熟的市場運行機制和發(fā)展經(jīng)驗的校外企業(yè)機構(gòu)對接，匯集成都高校、企業(yè)、政府、社會組織等各級各類優(yōu)質(zhì)資源。促進精英團隊相互交流、相互學習、共同成長，進一步鍛煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。按照“創(chuàng)業(yè)苗圃+創(chuàng)業(yè)孵化器+創(chuàng)業(yè)加速器”的業(yè)態(tài)，建設(shè)配套功能完善，產(chǎn)業(yè)特色鮮明青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)。同時，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部開展相關(guān)活動。

3、整合育人功能與孵化園建設(shè)的路徑探析

（1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制

成立西南民族大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，作為常設(shè)機構(gòu)，專門團隊負責運行管理，由校領(lǐng)導擔任中心主任，由教務(wù)處、學生處、招就處、校團委相關(guān)領(lǐng)導組成議事機構(gòu)，從學校層面構(gòu)建起專門統(tǒng)一的管理服務(wù)機構(gòu)。充分發(fā)揮教學單位的主體作用，形成工作合力，建立高效的協(xié)同工作機制。扶持和培訓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推廣成功的經(jīng)驗，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)學生組織和社團的管理工作。同時，在各學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分中心，由學院領(lǐng)導擔任中心主任，由學院團委書記、輔導員代表、指導老師代表、團委學生會等組成辦事機構(gòu)，做好基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)當遵循以下幾個原則：首先應(yīng)當從約束大學生的思維與能力向促進大學生思維和能力解放的方向發(fā)展：其次要從單一的知識傳授向靈活交融的綜合知識學習轉(zhuǎn)變；再次要從學生被動的接受向主動參與課程設(shè)置和討論的方向轉(zhuǎn)變。此外，充分挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，通過各種方式激勵、鼓勵不同專業(yè)的教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，增強不同學科之間的融合性，帶給師資隊伍不同的思維方式及商業(yè)角度，提高師資隊伍的創(chuàng)造性。

（3）完善創(chuàng)業(yè)實踐平臺

構(gòu)建“兩賽一堂一基地”創(chuàng)業(yè)生態(tài)模式，助力少數(shù)民族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！皟少悺币再惔?，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為契機，產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新成果不僅在校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事“維舟杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職場真人挑戰(zhàn)賽中脫穎而出，更在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事上真槍實戰(zhàn)，并涌現(xiàn)出一批又一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型?！耙惶谩贝罱ń逃脚_，宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和文化?！皦粼啤眲?chuàng)業(yè)大講堂整合高校、社會及政府資源，多維度地為少數(shù)民族學子服務(wù)。包括創(chuàng)業(yè)技能教育、創(chuàng)業(yè)理念和文化宣揚、創(chuàng)業(yè)新政策解讀等等，以講堂形式提高創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗指導?！耙换亍蔽髂厦褡宕髮W大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，致力服務(wù)于本校大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化培育，堅持市場化運作，通過為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供空間、配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)扶持，提供政策、法律咨詢、維權(quán)服務(wù)，降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)風險，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的場地、資金、管理等難題。

（4）推進特色突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

結(jié)合學校“一體兩翼”戰(zhàn)略，以少數(shù)民族文化傳承和歷史文化發(fā)展為合作切入點，利用武侯校區(qū)和青藏高原生態(tài)保護與畜牧業(yè)高科技創(chuàng)新實踐研發(fā)基地區(qū)位優(yōu)勢，充分發(fā)揮我校學科、專業(yè)優(yōu)勢和與少數(shù)民族地區(qū)一脈相承的文化積淀優(yōu)勢，與地方政府共同打造民族文化創(chuàng)意合作園區(qū)和“互聯(lián)網(wǎng)+少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)，培養(yǎng)一大批少數(shù)民族大學生創(chuàng)客創(chuàng)新人才，為地方政府經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)向少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展提供智庫支持。

總之，創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)的有效互動，是促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的新思維角度，充分發(fā)揮兩者的作用，有助于構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)資源的有效互通。高校創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐發(fā)展是一個長期的過程，需要經(jīng)驗的積累和實踐的考驗。在進行體制建設(shè)的同時，我們還應(yīng)該關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、精神和能力，培養(yǎng)學生未來發(fā)展核心的素質(zhì)，這樣才能讓學校創(chuàng)業(yè)教育有更多的可能性。

基金項目：本文系西南民族大學中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項基金項目《教育生態(tài)學視閾下創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)互動研究》階段研究成果，項目編號：2016SZYQN51

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【作者簡介】

杜娟（1985—），女，云南大理人，碩士研究生學歷，單位：西南民族大學，主要研究方向：民族高等教育、青年馬克思主義者培養(yǎng)研究。

許軍華（1980—），男，湖南衡陽人，博士學歷，單位：西南交通大學，主要研究方向：高等教育研究。