論高等教育管理機制與內(nèi)容的創(chuàng)新

張波

【摘要】一套完整的高等教育管理體系利于高等教育人才培養(yǎng)機制的完善，更關(guān)乎社會的發(fā)展。因此，對高等教育管理的整體機制和基本內(nèi)容進行創(chuàng)新與變革顯得尤為重要。本文針對這兩方面提出了創(chuàng)新思路和具體內(nèi)容，希望能夠有所益處。

【關(guān)鍵詞】高等教育管理；機制與內(nèi)容；創(chuàng)新

我國當前的教育管理體系已經(jīng)有了一個相對整體化的程序，打一個比方，從九年義務(wù)教育到高中三年，再到高等教育中的繼續(xù)深造最終步入社會，整個程序就像一個汽車制造廠對于一輛汽車的加工最后出廠的過程，汽車的初級、中級加工是有基本的流水線和程序管理的，這其中的每輛車的加工都基本存在著固定的模式，而當學(xué)生到了如汽車一樣出廠前的最后加工階段，就需要教育部門、教育管理者開始細細研究，如何在一切基礎(chǔ)條件準備就緒的情況下，將每部“汽車”加工的更加舒適、美化，更符合廣大消費者的需要，符合市場需要。同理，我國的初等、中等教育階段就如同汽車的前期加工，應(yīng)試教育為主，程式化的培養(yǎng)體系，雖然對于國民整體素質(zhì)的水平有一定提升，卻又在一定程度上壓抑了自我個性和創(chuàng)新意識的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息化時代的到來，人們對于高等教育、素質(zhì)教育越來越重視，在這種環(huán)境背景的影響下，高等教育大眾化趨勢日益顯現(xiàn)，使得更多人能夠享受到進一步的學(xué)習與發(fā)展機會，進而將全民素質(zhì)提升但新的階段。由此而來的問題，就是要深入探討對進入高等教育管理中的受教育者的培養(yǎng)方式，建立一個符合社會發(fā)展狀況以及人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型人才管理機制。

一、高等教育管理機制的創(chuàng)新

1、創(chuàng)新管理思想

高等教育管理思想的創(chuàng)新，對于教育的開發(fā)起著舉足輕重的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，“取其精華，去其糟粕”，批判性的繼承，創(chuàng)新性的發(fā)展，這也是深化教育管理改革的先導(dǎo)。首先，創(chuàng)新管理思想就不再將教育中心只放在對學(xué)生智力的培養(yǎng)，而是智商情商的協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，以整體化系統(tǒng)化教育來代替只重專業(yè)為中心的舊觀念舊思想；最后注重在教育內(nèi)容的教授中融入創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為教育注入新活力。在整個教育管理機制當中，要注意到的是，一方面，學(xué)生是學(xué)校的首要消費者，相關(guān)的家長以及社會和政府投資等等社會各界都由此聯(lián)系在一起，為學(xué)校的教育發(fā)展提供直接或間接的資金需支持。對于學(xué)校而言，各個行政部門的服務(wù)宗旨都是為了學(xué)生的教育，直接與學(xué)生溝通交流的教師，更是應(yīng)當在傳道受業(yè)解惑中向?qū)W生傳達創(chuàng)新理念。在社會外界與學(xué)校的共同合作努力下，促進教育管理的改革。另一方面，成功的教育改革要求不斷更新教育信息，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教育要面向全體學(xué)生，公平對待；面相學(xué)校從上到下的管理，一體化，規(guī)范化；調(diào)動管理者、教育人員的積極性，將教育的每個環(huán)節(jié)和部分進行有效銜接，環(huán)環(huán)相扣，做到質(zhì)量的水準化，管理的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的管理模式，從觀念到制度再到組織實施都有著密切聯(lián)系，是一個統(tǒng)一有機體，其中發(fā)揮首要作用的就是管理觀念的現(xiàn)代化，思想的變革必然帶動整個體制的變革，樹立正確的管理理念，貼合實際，服務(wù)為本，從而建立一個將科學(xué)的教育管理模式與育人服務(wù)相結(jié)合，進而帶來良好社會效益的新體系。

2、創(chuàng)新管理模式

教育管理體制的建立與完善就是為了獲得經(jīng)濟效益的同時能得到更多的社會效益。這就要求高等教育管理模式能符合社會發(fā)展潮流，能夠綜合社會各層次的發(fā)展需要和基本需求，利用網(wǎng)絡(luò)信息化、全球化的便利條件，吸取國際教育資源的優(yōu)秀典例，更好的應(yīng)對國內(nèi)外市場。學(xué)校內(nèi)部而言，優(yōu)化教育管理，完善教育知識系統(tǒng)，改善知識結(jié)構(gòu)，將課程設(shè)置由單一化轉(zhuǎn)向綜合性，拓展學(xué)生的知識空間，這一切的方式手段都是為了提高學(xué)生的綜合能力。管理要有方法有計劃，發(fā)揮其多元效應(yīng)，就是匯聚教職工的凝聚力和創(chuàng)造力，并傳輸給學(xué)生，進而提高社會教育發(fā)展水平，而不是一味地上行下效，不顧實際。

3、創(chuàng)新管理制度

依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，也是社會進步的重要標志，還是國家長治久安的重要保障。而從教育方面來說，依法治教和依法治校同樣是現(xiàn)代化高等教育管理的客觀需要和重要標志。因此加強管理制度的完善與創(chuàng)新，有利于我國高等教育的發(fā)展，為教育提供法律依托。依靠法律制度，使得管理計劃落實到實踐，并執(zhí)行到位，將有效提高管理效率和質(zhì)量，起到一定約束和激勵的作用。具體來說，一方面學(xué)校的權(quán)利受到國家法律的約束與制約，另一方面，對于能夠使教育深化，提高教育素質(zhì)的計劃目標法律都會提供一定的支持與鼓勵。除此之外，創(chuàng)新法律制度下，要求樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提倡公平民主與法治，將全體教育管理人員的利益作為出發(fā)點，形成長效發(fā)展的管理運行機制。培養(yǎng)教育管理創(chuàng)新的主力軍，建立一套高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教育管理體制。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法

教育管理機制的完善和創(chuàng)新其目的都是為了培養(yǎng)出更多社會需要的人才，因而學(xué)生的培養(yǎng)方式和手段，教學(xué)方法的選擇就是現(xiàn)今高校急需討論并深入研究的問題。首先，教師應(yīng)當有一個明確的教學(xué)理念，選用符合學(xué)生發(fā)現(xiàn)狀況的教學(xué)方法，教學(xué)過程中善于讓學(xué)生用發(fā)散的思維考慮問題，不要限制學(xué)生的想象空間。其次，教師應(yīng)從社會人才發(fā)展需要中及時捕捉到信息，加強素質(zhì)教育，重視學(xué)生學(xué)習方法、結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)而非算盤灌輸，一味的教授。一個科學(xué)的教學(xué)方法能在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果，不僅節(jié)約了大量的時間，也使得學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量顯著提高。這包括以人為本，從學(xué)生身心發(fā)展狀況出發(fā)，因人而異，因材施教，通過創(chuàng)新性的課程設(shè)置激發(fā)每個學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最終任務(wù)。

二、高等教育管理機制創(chuàng)新的內(nèi)容

1、學(xué)生是高校教育管理改革的中心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新學(xué)分制的改革，教學(xué)管理制度改革，這有利于給學(xué)生營造一個輕松自由的發(fā)展空間和學(xué)習氛圍，使綜合性學(xué)科優(yōu)勢得以展現(xiàn)。而現(xiàn)代教育變革下的新型學(xué)分制，是適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的一種有效教學(xué)管理模式，培養(yǎng)的也是具有創(chuàng)新意識和專業(yè)化的新型復(fù)合型人才。

2、合理的教學(xué)手段對于教育水平與學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的影響是非常大的，也有利于教育管理體制的進一步完善?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)信息儲存量大，很大程度上可以改變傳統(tǒng)的信息處理的方式，將學(xué)生相關(guān)信息、教材課程設(shè)置、師資教學(xué)管理評估等內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有效分類存儲、或者加工處理，這能有效的提高教育管理機制中對內(nèi)容管理的效率，將管理質(zhì)量提升到一個新的層次，也使得管理者能夠不斷學(xué)習，加強自己的管理能力的培養(yǎng)。而這種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系的建立，就特別需要高校能夠?qū)W(xué)生的基本信息資料、教師教學(xué)課程及相關(guān)調(diào)度信息能夠清晰的呈現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)平臺上，使得資源共享，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷服務(wù)，讓師生從中隨時查詢到所需的內(nèi)容和信息。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建立也使得學(xué)生在做課程選擇時能有更加清晰的認識和自主選擇的權(quán)利與機會。

3、優(yōu)化高等教育管理體系中的評估體系，是使教學(xué)管理的質(zhì)量和教育水平得到保證的關(guān)鍵，是高校工作的重中之重。提高教學(xué)質(zhì)量就要在學(xué)校從招生管理到教學(xué)課程安排的每個環(huán)節(jié)的程序都要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。此外，還要設(shè)立專門的機構(gòu)來對高校的教學(xué)管理進行評估，并與學(xué)校的教務(wù)處等管理機構(gòu)進行交流，溝通，合作，讓整個教學(xué)系統(tǒng)之間有密切聯(lián)系，整合起來，達到規(guī)范制度化。由于評估是綜合學(xué)生和評估部門專家共同的意見，所以能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起到很大的促進作用。當然教學(xué)評估也不是單一的從教師講課的某一個方面來判定，而是有重點有中心的圍繞教師的教態(tài)、課程設(shè)置的目標、方法和最后的效果質(zhì)量等多方面進行的評估。