優(yōu)化英語課堂，夯實英語底蘊

徐燕

新課標(biāo)明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學(xué)生感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。 從新課程改革以來，我不斷將新理念、新探索滲透于英語教學(xué)中，讓學(xué)生樂此不疲，始終保持良好的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，能收到事半功倍的效果。

1、善用多變的教具，讓學(xué)生在玩中學(xué)得知識。靈活多變的教具是課堂的調(diào)味劑，教具運用得當(dāng)，會給課堂帶來勃勃生機。如在學(xué)習(xí)人體部位單詞時：新授時，教師可借助自己的身體部位呈現(xiàn)新詞，形象直觀；鞏固時，讓學(xué)生上臺貼課前準(zhǔn)備好的卡通人物，讓學(xué)生耳目一新；在Lets do 部分時，讓學(xué)生借助自己的身體動起來，學(xué)生就會興趣盎然；復(fù)習(xí)時，又讓學(xué)生上臺聽音畫自己的卡通像，讓學(xué)生開懷大笑。又如，教學(xué)單詞 shake， jump， circle 時，用幻燈片中的“自定義動畫” 功能，把它們做成搖晃、上下跳動和畫圈的動畫圖像，孩子們就會歡呼雀躍，很快記住這幾個單詞，學(xué)習(xí)效果非常好。

2、活化教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂中習(xí)得知識。學(xué)生的英語思維活動空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語、聽說英語，這就要求老師做到活化教學(xué)形式。如在教學(xué)水果單詞和句型What do you like？ I like apples.時，可利用《兩只老虎》的旋律來說唱；在學(xué)習(xí)十二個月份之后，用《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的曲調(diào)來鞏固；在教學(xué)Lets do、Lets chant部分時，教師先用優(yōu)美而得體的肢體語言表達出來，接著讓學(xué)生采用自己喜歡的形式來表演，可以是豪放派、也可以是婉約派、還可以是搖滾派。有趣又有效。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又加大了學(xué)生聽說英語的密度，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、適時幽默詼諧，讓學(xué)生在輕松中習(xí)得知識 。幽默、詼諧的語言不僅能給課堂帶來活力，還增強了學(xué)生的注意力。如在教學(xué)五年級Unit 3 Lesson 1的課文對話時，Stanley晚餐要吃的三樣食物是chicken， ice-cream and vegetables。其中他最喜歡吃的是chicken， icecream，最不喜歡吃的是vegetables.但媽媽說vegetables對我們的身體有好處，最后Stanley聽了媽媽的話，也點了一份蔬菜。對此，我引導(dǎo)孩子完成填空時，用大拇指和食指表示Stanley 最喜歡吃的chicken， ice-cream ，用小拇指代表他最不喜歡吃的vegetables。先伸出小拇指，再伸出兩個大拇指指向自己的身體，表示蔬菜對我們的身體有好處。通過這一系列動作，學(xué)生很快就記住了這篇對話。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，提高學(xué)生英語素質(zhì)

1、“肢體剖析”化教學(xué)，讓學(xué)生體驗個中味。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，再用詞擴展成句。例如：mouth—your mouth---is your mouth---Where is your mouth？. Lets—Lets go—Lets go to -- Lets go to school.這樣學(xué)生讀起來朗朗上口，符合學(xué)生認知規(guī)律，達到了讓學(xué)生聽說英語訓(xùn)練的目的。

2、動作、表演化教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教Lets do 或Lets chant我用動作來展示其內(nèi)容，反復(fù)幾次后，只要我做這一動作或音樂一響，學(xué)生就心領(lǐng)神會，師生同樂。同樣，以雙手向全班畫一個圓圈，學(xué)生就知道是齊讀（together）。這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、生活化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語因缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)習(xí)一段時間后就感覺枯燥無味，缺乏信心，這就要求老師深入地研讀教材，充分挖掘資源，利用身邊的資源，將英語課堂生活化。如在教學(xué)east.west. north. south. turn left. turn right. go straight時，教師可以借助孩子們熟悉的市區(qū)圖，利用上節(jié)課所學(xué)的地點單詞，以學(xué)校為中心，用Where is the library/ post office…？ 分別引出east. west. north. south.再以library為中心，要去post office ，hospital …該怎樣走？從而引出turn left. turn right. go straight.最后我們又以自己的家為例，想去我們要去的地方，又該怎么走？這樣結(jié)合學(xué)生的生活實際，將抽象的空間思維轉(zhuǎn)化為具體的形象思維，讓學(xué)生在實際生活中習(xí)得語言、體驗語言，記憶特別深刻。并將這幾個易混淆、難以掌握的單詞、短語能在自己上學(xué)、放學(xué)、上街的路上，學(xué)以致用。讓學(xué)生感覺“課堂處處是生活”。

三、營造英語校園，感受浸泡文化

新課標(biāo)指出：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極開發(fā)和利用學(xué)校的有效資源，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機會。”因此我們要利用好校園的教育資源，充分發(fā)揮其“教”與“育”的功能。 比如利用教學(xué)樓的樓道，在每一個重大節(jié)日來臨之際，設(shè)計活動場面，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，介紹他們的來歷，有哪些突出的特點。利用校園的每一棵大樹，創(chuàng)意一個“英語名人名言”，積極創(chuàng)建和諧的校園英語環(huán)境，學(xué)生會有意或無意地去關(guān)注它們，讓他們在潛移默化之中習(xí)得英語。蘇霍姆林斯基曾說過：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！敝傅木褪切@文化對學(xué)生潛移默化的影響。學(xué)生不管走到哪里，都會感到濃濃的英語氛圍，說英語就會脫口而出，學(xué)以致用，體驗到成功的喜悅，感受“生活處處是課堂”，以及豐厚的知識給他們帶來的魅力。同時促使他們在課堂上更加專心學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。