小學(xué)音樂教學(xué)的藝術(shù)性

馮俊杰

摘要：音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)的本源就是發(fā)展人類的審美情趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡心理因素等原因，對(duì)音樂的深刻鑒賞還達(dá)不到要求，這就需要我們的教師從小把學(xué)生的音樂細(xì)胞激活，讓他們喜歡上音樂，懂得欣賞音樂，從而借助音樂來陶冶情操、凈化心情，讓身心得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；藝術(shù)；興趣

音樂本身是一門藝術(shù)，以審美體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以陶冶精神為終極目的。只有做到這些才能達(dá)到音樂教學(xué)的初衷和目標(biāo)，現(xiàn)代音樂教育學(xué)最重要的認(rèn)識(shí)成果之一是將音樂教學(xué)歸結(jié)為審美體驗(yàn)，一旦離開了音樂審美的體驗(yàn)，就談不上培養(yǎng)正確、高尚的音樂價(jià)值觀。音樂的藝術(shù)性很強(qiáng)，小學(xué)生不懂得去深入了解，他們只能從旋律、節(jié)奏等外部現(xiàn)象去表達(dá)自己的喜愛，那么如何讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)中的藝術(shù)呢？這就要求我們的老師學(xué)會(huì)藝術(shù)教學(xué)，積極的把音樂藝術(shù)帶到課堂，用靈活多變的教學(xué)法吸引住學(xué)生的目光，從而把學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)激活，讓音樂教學(xué)活起來。

一、積極的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀

兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心的照料和栽培，又如一棵小樹在你的裁剪下枝繁葉茂。在他小的時(shí)候，我們就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)音樂的積極性。而小學(xué)音樂教學(xué)又是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣來提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的教育。音樂的興趣點(diǎn)，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。

一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味，進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué)，把健康、純正、明確、自然，對(duì)人類社會(huì)有意的音樂展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。這里就要求老師在課本的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)選歌，積極健康向上的歌曲會(huì)振奮人的精神、會(huì)帶領(lǐng)人進(jìn)入到一個(gè)舒適的音樂壞境中，從而讓他們的審美觀得到真正的釋放。教師把這首歌的創(chuàng)作背景及思想以小故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓他們?cè)谶@種語言壞境下得到思考，進(jìn)而提高音樂審美觀。

二、在藝術(shù)的基調(diào)上培養(yǎng)習(xí)慣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶?！彼孕W(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教這首歌時(shí)：小蜜蜂呀嗡嗡叫，飛到西來飛到東，微風(fēng)吹來花兒笑，采來花蜜香又甜，突然一片烏云來，狂風(fēng)大作小鳥驚，蜜蜂紛紛回家去，等到天晴再出來。老師可以要求學(xué)生在聽在唱的同時(shí)準(zhǔn)備好紙和筆，根據(jù)自己聽到的和感受到的以圖片的形式畫出來，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生的思維得到更大的發(fā)揮，為學(xué)生培養(yǎng)了一個(gè)積極思考的好習(xí)慣。

三、用音樂啟發(fā)學(xué)生的思想道德

音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，是人類表現(xiàn)性藝術(shù)最早的形式之一。音樂教育是情感教育，它能使人感到一種可以意會(huì)而不可言傳的情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生教材的曲目是根據(jù)學(xué)生接受能力和作品的思想性與藝術(shù)性來選擇的。用反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲，及適合學(xué)生歌唱的我國民族和部分外國優(yōu)秀歌曲作為基本教材，以地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材。這些歌曲以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想與感情，健康向上的歌詞內(nèi)涵使學(xué)生受到教育，學(xué)生在反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀歌詞過程中，喚起情感上的共鳴，在學(xué)生有感情地演唱中不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力，把以往教師單調(diào)的思想品德教育溶于音樂教育之中，寓教于樂，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德過程中，潛移默化地開啟著學(xué)生的心靈。

四、態(tài)度決定教學(xué)質(zhì)量

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。同樣音樂也是一種有助于調(diào)節(jié)身心健康的方式。在音樂課中我們會(huì)欣賞到許多優(yōu)秀的作品。比如貝多芬、莫扎特的作品等，科學(xué)家研究表明這些作品與人類腦電波的頻率是相同的，對(duì)安神，舒緩情緒有很大幫助，這是音樂本身帶給我們的體驗(yàn)。

但讓課堂愉悅的因素還有一個(gè)，就是老師的態(tài)度，教師如果把情緒帶到課堂上，就破壞了音樂課堂的和諧性，給學(xué)生造成很大的壓力以及厭煩感，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，就是是音樂本身的娛樂性也喚醒不了學(xué)生的積極性。所以教師要隨時(shí)保持好的心情走進(jìn)課堂，用笑臉為課堂代言，為音樂課添上更多絢麗的色彩。

在小學(xué)音樂教學(xué)中重視審美教育，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)是新課程背景下實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而音樂本身就是極具藝術(shù)感的，教師要讓學(xué)生從小就置身在一個(gè)積極健康的壞境下，那么他們的身心才會(huì)得到健康的發(fā)展。所以，教師要注重學(xué)生音樂審美觀的培養(yǎng)，用積極的審美觀把學(xué)生帶到到處都充滿和諧的地方，讓他們的德智體美都能得到全面的發(fā)展。