新課標背景下小學語文教學方法淺思

韓東變

摘要：新課標提出了先進的語文教學理念，提高小學生的語文能力不是只給學生灌輸理論知識，而應(yīng)在實際的生活中去體現(xiàn)語文教學所帶來的魅力和情感。新課標重視對文章的整體把握、感悟和體會作者表達的情感，這體現(xiàn)了語文課程具有人文性，學好語文不僅要注重培養(yǎng)語文學科的工具性，也要體現(xiàn)它的人文性，兩者相結(jié)合，才能實現(xiàn)語文的獨特價值及語言文學的內(nèi)涵。所以，知識與情感應(yīng)相互結(jié)合，共同促進語文教學的前進和升華。但是，學生僅僅在思想上有一定的認識和了解是遠遠不夠的，而應(yīng)應(yīng)用在教學實踐活動中，所以在新課標背景下，應(yīng)改善小學語文課堂教學方法。

關(guān)鍵詞：新課標背景；教學方法；小學語文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直把自己作為教學中心，尤其是語文課中，經(jīng)常會出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，這樣雖然教師是挺辛苦的，可是學生的學習效率并不高。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準要求語文教師在進行語文教學的時候，一定把讓學生學會生活、學會做人、學會審美等等知識技能作為教學的重點目標。從而讓學生從多方面進行發(fā)展，不管是語文課程的知識，還是語文課程訓練中的能力都能夠得到很好的發(fā)展。正因如此，這也就要求小學語文教師在教學的過程中，首先就要為自己的學生創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉快的學習氣氛，讓學生在學習的時候感受到教師和學生那種和諧相處的氣氛，這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，興趣是人最好的老師，學生有了學習興趣之后，才會對教師所講的內(nèi)容進行逐一。讓學生積極主動的去探究語文課程中的問題，這樣才能夠使得學生在語文課堂當中積極的配合教師的教學，從而使得小學語文教學效果達到最好。

二、閱讀課文，體會文章情感

在教學過程中，課本中有淺顯易懂的文章，也有咬文嚼字的文章，不管學生對文章理解與否，老師都應(yīng)要求學生每天早上大聲朗讀。多讀、多背，慢慢地學生就能體會書中的意境以及對知識的理解。新課標要求在教學過程中學生與老師能互動，共同發(fā)展，所以教師在教學過程中不僅要傳授知識，也要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能找到適合自己的學習方法。學語文不是靠老師指導的思維去學習，而是靠學生能自己領(lǐng)悟、自己理解。課堂是表現(xiàn)自己的舞臺，學生應(yīng)充分利用這么好的條件培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過發(fā)表自己獨立的見解，在實踐中主動獲取知識。

好的學習就要有好的學習方法，自主學習是學生必須具有的態(tài)度。自學是學生自主學習的一個過程，學生可以通過預習的方法把自學的語文教學融入到每個意境之中，培養(yǎng)學生自主學習的能力是預習的先前條件。小學語文教材一般包括預習、文章、課后思考練習三個步驟，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以精心設(shè)計了預習這一環(huán)節(jié)。學生在預習的過程中，可以勾劃重點、劃出不懂的詞語和句子、記筆記等多種操作，這樣學生在學習的過程中才容易掌握知識、讀懂短文。為了學生能自主、主動地融入語文的世界中，老師應(yīng)把語文的情感帶入到教與學的活動之中，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生能積極主動地參與教學活動之中。這不僅能讓學生獲取更多的知識，也能讓學生在情感和學習態(tài)度方面充分發(fā)展。所以老師應(yīng)根據(jù)教材的不同設(shè)計不同的意境，激發(fā)學生能主動學習和摸索其中的奧妙。

三、實踐教學，豐富學生情感

首先在教學的時候要抓住語文知識的綜合運用，讓學生在學知識的同時能夠聯(lián)系各方面的事物，比如：“主體連成文”等，這要求學生要把學到的課文的主題煉成一篇比較好的文章，讓學生在實踐中學會對文章整體內(nèi)容的把握，還能夠抓住相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，并且能夠運用現(xiàn)有的知識把這些把握住的內(nèi)容連成一個整體。這樣不僅僅訓練了學生的思維、表達能力還把學生的過往學過的知識串聯(lián)起來了，讓學生進一步對其進行了鞏固。其次在語文實踐課堂中把時間方式表現(xiàn)的靈活多樣，活動的地點不能一直放在教室，還可以放在操場、讀書館、社區(qū)甚至公園等等地方，在課外實踐活動的時候首先要注意學生的安全，然后再靈活的進行實踐活動。在活動最后展開一次評價是非常有必要的，評價不僅僅對學生具有導向和激勵作用，還能對整個活動的結(jié)果進行一次有效的總結(jié)。當然在評價環(huán)節(jié)中不一定完全由教師進行，教師還可以把評價權(quán)交給學生，讓學生之間互相評價，從而讓學生自己了解自己的不足之處和需要改善的地方。教師只需要做最后的總結(jié)，對優(yōu)秀的進行表揚，對有欠缺的進行積極的鼓勵，讓學生在快樂中學習。

四、求同存異，拓展學生思維

在教學過程中，老師習慣按照自己的思維方式引導學生去學習，但站在另一個角度，培養(yǎng)學生的興趣和尊重學生的個人想法、鼓勵學生大膽想象才是正確審視小學生的求異思維。新課標的要求就是培養(yǎng)學生的求異思維，讓學生能大膽地想象，所以老師應(yīng)鼓勵和引導學生積極拓展求異思維。為了增強學生對事物的認知能力和分析理解能力，拓展思維的發(fā)散和智力的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣需求，在課堂上積極開展辯論活動或者分組討論活動，讓學生大膽地說出自己的見解及想法，尋求最合理的答案，積極推動學生的積極性。

總而言之，合理的利用小學語文教學法對學生合理有效的學習是非常有幫助的，而且小學教學法相對于小學語文教學又是非常重要的。但是，教學法會受到教師的影響，所以小學語文教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，時刻給學生做一個好榜樣。對于新課程改革的小學語文教育工作，作為教師應(yīng)該從各方面進行努力，從而找到比較適合的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在閱讀中獲得情感體驗，在實踐中豐富升華自己的情感，從而進一步提高小學語文教學的質(zhì)量。