關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點思考

魏永芬

摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)考試的題型之一，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試都有一定的影響。因為應(yīng)用題的文字較多，審題和解題時容易遺漏或誤解信息，以致錯誤答題，影響解題效率，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于很多小學(xué)生來說，應(yīng)用題是一個學(xué)習(xí)難點。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用題教學(xué)，采用合適的教學(xué)方法，降低學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用題教學(xué)對于學(xué)生的深遠(yuǎn)意義，合理開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地練習(xí)應(yīng)用題，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)一直以來都是艱難問題，絕大部份學(xué)生的理解程度和數(shù)學(xué)解題能力較差，導(dǎo)致根本無法解答應(yīng)用題，學(xué)生的思維能力也就沒辦法得到更好的拓展，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。筆者在此擬結(jié)合自身的實踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是思維能力的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)對思維能力的訓(xùn)練是通過解題實現(xiàn)的；審題是正確解題的前提，所以加強(qiáng)解題教學(xué)，有利于提高學(xué)生的審題能力。在教學(xué)中首先要細(xì)心地審題，看清楚題目的意思，弄明白題目的要點，這都是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的必在條件。很多學(xué)生對審題只看形式，看到題目就把題中數(shù)字簡簡單單地組合，認(rèn)為每題的意思都差不多，因而導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié)，有具體內(nèi)容和問題的，我認(rèn)為先要讓學(xué)生說出題意，理會題目的要點，有的應(yīng)用題外表看起來抽象，讓人難以理解，這時就要引導(dǎo)學(xué)生把題目進(jìn)行歸納，抓住題中要點，在敘述時簡化，找出重點，說出應(yīng)用題中的已知條件和問題。并做好標(biāo)記。其次要多加強(qiáng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己觀察，理解題目的意思，有的時候就一個字看錯或理解錯，題目的數(shù)量關(guān)系都會不同，同時在解題時也會有很大的差異，因此，要先讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，這對今后教學(xué)應(yīng)用題的過程將更不容易出錯。為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現(xiàn)，讓學(xué)生自己分析計算。

二、加強(qiáng)學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，有效提高學(xué)生解題能力

在應(yīng)用題正確解題的過程中，學(xué)生通常喜歡模仿教師和例題的解答方法，簡單而又輕松地去完成，總認(rèn)為題形都差不多，做法也就按部就班。所以，必須要讓學(xué)生真正能夠分析應(yīng)用題，這樣才能使學(xué)生在真正意義上明確解題思路，應(yīng)用題中分析法和綜合法是我們常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析，要明白題目的用意，當(dāng)然首先考慮，解題需要哪些有用的條件，可先找一找相關(guān)的條件，把重點畫出來，總結(jié)并歸納，要懂得這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。

三、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學(xué)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進(jìn)行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性，讓學(xué)生看到就一目了然，合理的運用簡單的勾勒，便能使學(xué)生看懂教學(xué)用意，能夠使抽象的物體為變得具體化，更清楚題目的真正解答，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，更容易掌握數(shù)量。例如在教學(xué)“比多少”的應(yīng)用題中，通過線段對比，直觀而明了，讓學(xué)生通過觀察很容易就會得出結(jié)果，這樣的效果也就十分明顯。

四、充分利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

學(xué)生生活面窄，而且農(nóng)村小學(xué)生接觸事物少，感性知識相對少，抽象思維能力差，在教學(xué)中利用多媒體手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，直接的展示，清楚的了解到?jīng)]有接見過的事物的形象體現(xiàn)，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。充分運用多媒體手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可以把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚看到，通過觀察使他們更快的深入教學(xué)中，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用多媒體演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用多媒體進(jìn)行直觀演示，通過演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的解題興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想有效的落實開展，我們就應(yīng)極其注重學(xué)生解題興趣的激發(fā)，用學(xué)生的解題興趣去帶動學(xué)生的解題積極性和主動性，提高學(xué)生解題效率，促使教學(xué)效率不斷提高。為此，教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特點，結(jié)合教學(xué)的實際需求，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時期，因此，教師在應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)中，必須重視利用掛圖、實物、多媒體動畫等音像素材創(chuàng)設(shè)愉快情境，讓應(yīng)用題中所敘述的人、事、物更加形象直觀，使應(yīng)用題中所隱藏的數(shù)量關(guān)系更加容易理解和把握，使學(xué)生注意力更集中，興趣倍增。

六、傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忸}技巧，提高學(xué)生的解題能力

任何事物都是有規(guī)律可循的，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是如此。應(yīng)用題雖然具有多種類型，但是，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，還是可以找到出題與解決的規(guī)律與特點的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，我們教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行分析與鉆研，為學(xué)生呈現(xiàn)出應(yīng)用題的特征，分析其解題步驟，傳授學(xué)生解題的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的初步解題能力，提高教學(xué)效率。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不僅是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索。因此，教學(xué)過程中，我們還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，積極的為學(xué)生提供探究的空間和時間，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中不斷提高。