初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析

楊云菊

初中歷史內(nèi)涵豐富，其涵蓋了我國從古到今的時(shí)代變遷，也涵蓋了國際上歷史的演變，是學(xué)生了解中國時(shí)代更迭、國際歷史形成的重要途徑。初中歷史的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生們的課余生活，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，開闊學(xué)生們的視野范圍，讓學(xué)生真正達(dá)到博古通今、博學(xué)多聞的淵博知識(shí)程度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的愛國熱情，幫助學(xué)生更好、更健康的發(fā)展。但是也不得不承認(rèn)我國初中歷史教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題成為阻礙歷史教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，只有將問題清除，歷史課堂才能更好、更高效地服務(wù)學(xué)生。

一、初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1、教師課前備課不充足?，F(xiàn)在初中學(xué)生大多新生代學(xué)生，由于其出生在信息高速發(fā)展的時(shí)代，他們知識(shí)面非常寬闊，對于很多歷史知識(shí)已經(jīng)在課堂之前就有所了解，這就給教師的備案工作提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前教師的備課工作依然停留在傳統(tǒng)模式，對知識(shí)面的擴(kuò)展方面還不夠充分。部分教師在備課過程中比較傾向于運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，造成過多依賴多媒體的情況發(fā)生，使知識(shí)點(diǎn)變得更加繁雜冗長。

2、缺少學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)方式。目前很多歷史教師的教學(xué)思想依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想教學(xué)中，因此，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向于對知識(shí)的傳授，對學(xué)習(xí)方法傳授較少，新課標(biāo)所希望建立的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施困難。教師的授課壓力、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都讓課堂方法教學(xué)的希望成為“竹籃打水”。

3、課后作業(yè)對于學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充不足。初中歷史的學(xué)習(xí)更多依靠的是課堂教學(xué)，對于課后作業(yè)的布置大多沒有引起高度重視，作業(yè)量較少，甚至一部分作業(yè)完全依靠學(xué)生的自主性。這使學(xué)生在課業(yè)壓力較大的情況下，對于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏忽，課后鞏固不夠，對于歷史的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和被動(dòng)的推動(dòng)性，這都造成學(xué)生的歷史知識(shí)在“課上學(xué)的好，課下忘得快”。

二、提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

1、教師做好備課工作，活躍課堂氣氛。當(dāng)前的教學(xué)工作已經(jīng)對教師提出了更高的、更嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前要做好備課工作，保證授課質(zhì)量。在備課的過程中，教師要逐漸放棄自己的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和研究，活躍歷史課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如，針對第一單元中華文明的起源，筆者進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。知識(shí)與能力：立足教材，針對課本中出現(xiàn)的人物進(jìn)行基本教學(xué)，通過人物、時(shí)間、事件提示學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。過程與方法：1）多角度訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法和初步運(yùn)用能力；2）閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力、創(chuàng)新能力、靈活思維能力；3）口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)：我國的原始人類難點(diǎn)：歷史人物的作用與人民是歷史創(chuàng)造動(dòng)力的關(guān)系課型：融入故事教學(xué)；合作學(xué)習(xí)等新型授課方式方法：綜合啟發(fā)教學(xué)通過這樣的教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，讓教師的教案備課工作更加細(xì)致。

2、活用提問式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。在進(jìn)行教學(xué)過程中，我常會(huì)運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生對某個(gè)事件進(jìn)行思考，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立分析事物的能力。提問式教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好教材知識(shí)，分析教材要求。比如，我在進(jìn)行“人們生活方式的變化”教學(xué)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用問題鏈的方式對學(xué)生進(jìn)行提問。比如：教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生活相比較之前是不是發(fā)生了很大的變化？學(xué)生：是教師：那么大家覺得自己的身邊都有哪些變化呢？學(xué)生A：交通更加便利了學(xué)生B：信息更加發(fā)達(dá)了學(xué)生C：我們的生活更加富裕了教師：同學(xué)回答得非常正確，那么中國改革開放前和改革開放后到底有哪些變化呢？我們一起來從服飾、食物、住房、交通工具幾個(gè)問題來探討。通過這種層層遞進(jìn)的方式向?qū)W生提問，讓學(xué)生跟著問題進(jìn)行層層深入地研究和學(xué)習(xí)，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題幫助學(xué)生建立思考的思路，學(xué)習(xí)思維的方式，能夠極大的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高歷史成績。

3、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置，有利于知識(shí)點(diǎn)有效補(bǔ)充。在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，教師也要對課后作業(yè)予以重視，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，幫助學(xué)生做好課后知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的布置要靈活，不要局限于書面作業(yè)中，而應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的作業(yè)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“二次革命”學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是進(jìn)行小組討論，自行對第二次工業(yè)革命成就展進(jìn)行展覽設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備博覽會(huì)，學(xué)習(xí)通過多種途徑查找資料，如工具書、參考書、互聯(lián)網(wǎng)等等。在學(xué)生進(jìn)行博覽會(huì)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠有機(jī)會(huì)接觸課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)吸取各種知識(shí)的意識(shí)。通過對博覽會(huì)的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識(shí)的意識(shí)；另一方面讓所有學(xué)生都參與到博覽會(huì)的設(shè)計(jì)中來，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

三、結(jié)語

歷史是我國文化傳統(tǒng)的精粹，其不僅包含著我國整體的發(fā)展歷程，更包含著我國文化的進(jìn)步和融合。學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史不僅是初中歷史課程教學(xué)的任務(wù)，也是其作為一名中國人，所應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素養(yǎng)和文化沉淀。因此，教師應(yīng)當(dāng)將提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史文化作為自己的教學(xué)任務(wù)，開拓教育新思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性，讓學(xué)生通過歷史課堂學(xué)習(xí)到我國歷史的更迭，通過對歷史的了解，達(dá)到對祖國的了解，從而更加熱愛我們的祖國，制定更加宏偉遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為祖國的進(jìn)步和建設(shè)不斷努力。