淺析新課改下初中地理教學(xué)之方法

李斌

摘要：在新舊觀念發(fā)生碰撞下，很多師生都對新課改感到不適應(yīng)?，F(xiàn)在最突出的是新課改中的課堂教學(xué)方式。新課改中要求教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，敢于探索，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、怎樣及時分析和解決問題的能力。因此，在地理教學(xué)中，教師要改變讓學(xué)生死記硬背的策略，要培育學(xué)生收集和處理信息的能力，進而讓學(xué)生更好地掌握地理知識。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中地理；教學(xué)方法

初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的過程中，需要對地理這門學(xué)科有足夠的興趣。這也對初中地理教師提出了新的要求，對于地理教師來說要以一切有利于學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)，既強調(diào)學(xué)習(xí)知識的趣味性，也要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。需要地理教師在新課改下主動出擊，以多元化的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情。

一、新課改下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理是一門極具自身特點的學(xué)科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法十分重要。當(dāng)前，我國大多數(shù)的初中地理教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學(xué)生被動接受知識，難免產(chǎn)生系列問題。一方面，教師進行按部就班的講解，學(xué)生死記硬背，難以融入教學(xué)過程中。另一方面，教師一味的將學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學(xué)生理解程度，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生的自主思索、創(chuàng)新能力均得不到培養(yǎng)，也很難形成正確的學(xué)習(xí)方法。

二、新課標下初中地理教學(xué)的方法

1、初中地理教學(xué)中新課改教學(xué)方式之研究性學(xué)習(xí)。1學(xué)生的多方面的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。新課改中的地理教學(xué)課程標準要求教學(xué)不僅要培育學(xué)生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會搜索并且運用各種地理信息，以實現(xiàn)培育學(xué)生靈活的思維和實踐能力。這種研究性的學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識很好地運用到生活上。在新課改中的地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，但前提是跟地理學(xué)科有關(guān)或有助于提升地理學(xué)問的知識進行探索和研究，目的是要讓學(xué)生感受到地理時刻在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己有實際作用，這樣學(xué)生學(xué)會地理的同時，自己又能得到更好的發(fā)展。2地理教師的能力提高需要研究性學(xué)習(xí)。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學(xué)生沒有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學(xué)方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態(tài)，所以，地理教師的能力更談不上進一步發(fā)展。

2、新課改下初中地理教學(xué)方式的具體化。1精心設(shè)置課堂的創(chuàng)新，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的考試中，學(xué)生可能會對學(xué)過的知識又要重復(fù)去記憶，由此會產(chǎn)生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識點，學(xué)生會覺得沒什么新穎，沒什么心情去記憶，這樣一來，收獲頗少。所以，筆者認為在此階段，地理教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，把學(xué)過的東西講得新穎點，讓課程的氛圍變得活躍點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2強化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個重要的角色，更是學(xué)習(xí)地理知識不可缺少的一個載體。在學(xué)習(xí)地理過程中，學(xué)生結(jié)合課本和地圖冊學(xué)習(xí)，懂得在實踐中看懂圖中的符號，顏色各代表的地理事物。讓學(xué)生去看《中國的地形分布圖》，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對其特征進行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。學(xué)生最終可以察覺到我國地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學(xué)生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學(xué)生在很好地掌握知識的同時，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨立地從地圖中獲取知識提供了幫助。3善用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)生有了疑問于是他們就去思考、去探索。在地理教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生進行不同角度的提問可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問的方式很重要，教師可以用新穎的提問方式去取代以往曾經(jīng)那種呆板、傳統(tǒng)的方式，相信那樣會引起學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生也會跟著教師的思維去思考。即在平時的地理課實踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中不斷思考，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。4利用多媒體等新型教學(xué)設(shè)備要保證地理教學(xué)的有效性，最主要的一點，就是要保證地理教學(xué)的直觀性。教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分展示各種地理現(xiàn)象的形成原理和過程，從而讓學(xué)生們對地理知識獲得足夠充分的理解，更好地學(xué)習(xí)和記憶地理知識。

總之，新課標要求下的初中地理課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，主張在適當(dāng)保留教師課堂指導(dǎo)性任務(wù)的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以最大程度地提升其分析、思考、解決問題的能力。教師只有不斷學(xué)習(xí)和探索地理知識，才能使自己向前發(fā)展。同時運用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)渠道，才能激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的靈感和創(chuàng)造能力，從而達到促進和改善整個教學(xué)流程之目標。

參考文獻

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