淺析初中物理教學中演示實驗的重要性

劉忠學

摘要：物理是以實驗為基礎的自然學科，演示實驗是初中物理的重要內容。義務教育新的物理教學目標明確指出：“為了增加學生的動手機會，有的演示實驗可以安排為學生的隨堂實驗，采取邊教邊實驗的方式進行，以利于學生仔細觀察現象，提高觀察和實驗能力?！币虼?，初中物理演示實驗不但是學生觀察物理現象的重要源泉，而且更是讓學生知道如何去獲取知識，為學生使用、操作儀器作示范，培養(yǎng)學生嚴謹的科學精神和求知欲，開發(fā)學生創(chuàng)造力。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；重要性

初中物理實驗教學包括教師演示實驗和學生實驗。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種實驗教學方式。因此，演示實驗在初中物理教學中具有十分重要的作用。

一、用演示實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理實驗教學中，有一部分內容完全可以設計成讓學生自已發(fā)現真理，不斷更新知識，探求結果的過程；也完全可以設計一個有利于發(fā)展學生智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的過程。因而利用設計性實驗教學能有效地培養(yǎng)學生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力。如初中物理“升華和凝華”一節(jié)中關于碘升華和凝華實驗，教材中碘升華和凝華實驗直觀而又簡便易行，但常由于一些不當操作，導致實驗效果不理想，給學生認識過程帶來負面影響。多見的不合理之處有：加熱時有的火焰太大，碘的溫度升得過高，致使一部分碘熔化變成溶液；燒杯冷熱不均勻，上部溫度過低，碘蒸氣在上升過程中發(fā)生凝華，出現碘的小顆?！鉄?。就此提出疑問，讓學生思考，并指導學生想辦法改進實驗。要避免這兩種現象，關鍵是控制加熱。實驗前手持燒杯在酒精燈上烘烤，給整個燒杯均勻預熱，可減少出現磺的小顆粒。實驗時用酒精燈均勻地微微給碘加熱，不要一味追求紫色蒸氣產生得快和多；注意移動酒精燈，出現紫色蒸氣后，能維持碘蒸氣持續(xù)產生即可。實驗改進后，能使學生正確地認識物理現象，并拓寬了學生創(chuàng)新思路。

二、用啟發(fā)性演示實驗導入新課

這類演示實驗要求簡單，能充分說明問題以便學生觀察、思考和研究。例如講“浮力和阿基米德定律”時，教師可選擇這一演示實驗：將一塊木塊和一只牙膏皮（卷成團），同時放入水中，則見牙膏皮下沉，木塊上浮。教師問：“為什么牙膏皮下沉，木塊上浮呢？”學生回答：“牙膏皮比木塊重，所以牙膏皮下沉。”教師再取重量相同的牙膏皮和木塊（事先準備好），并用天平稱出其質量相等。然后放入水中，牙膏皮仍然下沉，木塊仍然上浮。教師再問：“兩物體質量相同，為什么是牙膏皮仍然下沉，木塊仍然上浮呢？”部分學生會感到難以回答，但有的同學會想到金屬的密度比木塊密度大，回答說：“牙膏皮密度大，所以下沉?！睂Υ嘶卮?，教師可以不加肯定或否定。教師再取兩塊質量相同的牙膏皮，塊折成船形，一塊展開成平板形，把它們同時放在水上，又見一浮一沉，教師再問：“相同材料，相同質量的牙膏皮，為什么形狀不同會造成沉浮不同呢？”這一追問，學生又會感到困惑不解。此時教師可以告訴學生，為了解這個問題，需要研究液體對浸入它里面的物體究竟產生什么樣作用，從而順利地導入新課。

三、用探究性實驗有利于強化科學方法教學

有人說“科學方法是教不會的學問”。有些老師把牛頓發(fā)現“萬有引力定律”說成是由蘋果激發(fā)的靈感，這無疑是不確切的。在初中物理教學中，不少學校和教師還充分注意到選用一些探究性實驗來強化科學的方法教學。例如：“二力的平衡”內容，先從日常生活常見的吊在電線上的電燈保持靜止等出發(fā)，提出“什么是二力平衡”？接著提出探究性問題：“兩個力在什么樣的條件下才會平衡？"最好是引導學生仔細觀察如下兩個有針對性實驗：（一）兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個不同的物體上。（二）兩個力大小相等，方向相反，作用在同一物體上，但兩個力作用不在同一直線上。實驗結果表明，物體不會保持靜止狀態(tài)，還從而使學生發(fā)覺自己原來認識的片面性，再自己動手去研究，將會“發(fā)現”“新規(guī)律”成了知識的“發(fā)現者”，在這樣的探索、研究中獲得的知識不僅使學生掌握了知識本身，而初步學會了探索研究知識的方法。

四、用趣味性演示實驗有利于提高教學有效性

初中物理教學中，如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學生思維活躍、興趣倍增。興趣是最好的老師，在課堂上如果學生懷有興趣，便會以積極的態(tài)度、愉快的心情去參與課堂教學活動，對學習產生濃厚的興趣和強烈的情感，智力因素可以得到充分發(fā)揮。因而，增強實驗的趣味性是提高課堂效率的有效途徑。例如在學習平面鏡成像時我設計了“鏡中認字比賽”實驗，即各學習小組派一個代表參加比賽，每個參賽選手坐在豎直放置在墻上的大平面鏡前，讓人在各個選手的身后展示一張寫有文字的紙片，讓各選手看到平面鏡將紙上的字認出并讀出來。誰能在最短時間準確無誤地將字認出并讀出，則為勝利者。

總之，演示實驗能使學生在課堂教學中掌握物理概念和規(guī)律，更重要的是在研究中學習。它是教師講授和學生理解概念、規(guī)律的基礎，是學生進行觀察和獲得感性知識的重要源泉，也是培養(yǎng)學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。成功的演示實驗，常常給學生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻

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