初中班級管理存在問題與對策研究

劉倫

摘要：班級作為進行德育教育的基層單位，是班主任對學生進行思想品德教育和培養(yǎng)學生，使其健康茁壯成長的重要渠道。加強對初中班級管理的研究，進而提高初中班級管理的效益，實現(xiàn)初中班級管理的科學性與藝術性兼顧，便顯得尤為重要。筆者在深入學習相關教育理淪知識的基礎上，結合自身多年班主任管理的實踐經(jīng)驗，對當前初中學班級管理中存在的問題及原因進行了細致的分析，并有針對性地提出了相應的解決對策。

關鍵詞：初中班級；管理問題

一、初中學生的心理特征

1、思維方面。抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉化，觀察力、記憶力、想象力迅速發(fā)展，能提出假設和進行推理論證，但在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。隨著實踐的增加和思維的發(fā)展，各種動機開始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點。

2、情感和態(tài)度方面。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋痈星?，且這種感情強烈而不穩(wěn)定，具有兩極性。情感上常表現(xiàn)出如焦慮、憧慣、性愛傾向等，代表性地為孤獨、苦悶的閉鎖。由于社會經(jīng)歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導致他們的態(tài)度較少定勢。但從小便習得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。

3、習慣和行為方面。行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用。行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時表現(xiàn)。克服困難的毅力有所增強。仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿。

4、需要和興趣方面。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質量要求也提高了。因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。由于知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。

二、初中班級管理現(xiàn)存問題

1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。長期以來，由于部分初級中學在培養(yǎng)目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，從而導致了對班級管理內(nèi)涵的片面認識，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學生大多是“書生型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則較少。

2、重封閉性管理，輕開放性管理。在初中班級管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭關系不大。管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行，班主任是最高統(tǒng)帥，學生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而導致學生的身心不良發(fā)展。

三、初中班級管理有效方法

1、要深入了解學生的需要，認真分析、研究學生。隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，相對來說學生的需要也變得豐富多彩，有好的需要，也有一些不健康的需要，如沉迷網(wǎng)絡等。這些不健康的需要是無法回避的，不能放手不管，教師要及時地給予疏導，引導學生身心健康發(fā)展。這就要求教師要把握時代的特征，縮短與學生的“代溝”問題，站在學生的角度來分析、研究學生，教師要在尊重學生的基礎上，因勢利導，適當?shù)貪M足學生的需要，讓學生更好地朝著健康的方向發(fā)展。面對學生不健康需要的時候，教師也要放平心態(tài)，對其積極引導，加以控制，讓學生感到教師的重視，從而主動接受教師的引導。

2、尊重學生人格，要有寬容之心。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！笨梢姡瑢W生的最高獎勵莫過于對他們的尊重、肯定和信任。初中時期也是最易發(fā)生情感波動的時期，很多學生易產(chǎn)生叛逆心理，而且自尊心很強，此時教師如果不能妥善地處理師生關系，不尊重學生就很容易使學生受到心理上的傷害，很可能導致其失去自信心、自尊心。

3、尊重學生，嚴格要求學生，用愛教育學生。理解學生是班主任與學生的橋梁，在班級管理中能有一顆理解之心，教師自然也就能嚴格管理好學生了。“感人之心，莫過于情”，在尊重學生人格的基礎上，讓學生感覺到教師的愛，這樣才能對學生進行嚴格的要求。在嚴格的管理中要尊重學生的意見，用愛去溫暖學生，感化學生，讓學生自覺地遵守紀律，接受合理的嚴格管理。

4、還適度自由予學生。望子成龍是每個家長的心愿，對學生的要求也非常嚴格。反觀班級管理中，為了使學生的成績更好，教師管理的很嚴格，學生背負的擔子過重，心理壓力過大，就會產(chǎn)生逆反心理，迫切地想要獨立，這種情況需要班主任還適度的自由予學生。尤其對學困生，如果對他們高要求、高管制，他們的心理承受能力就會越來越脆弱，錯誤就也會越來越多，對此類學生班主任需要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們積極樂觀地面對學習、生活，給他們鍛煉的機會，讓他們有成就感，從而建立起自信心。

綜上所述，針對當前初中班級工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面著手，才能提高管理效果，進而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。