獨立學院技能型人才培養(yǎng)模式研究

鄭月鋒　呂英杰　宋立新

摘要：在獨立學院生源日益緊張的情況下，結合高等教育改革和加強實踐教學，本文提出了一種新的技能型人才培養(yǎng)模式。詳細闡述了技能型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容，培養(yǎng)實施步驟等。

關鍵字：獨立學院；技能型；培養(yǎng)模式

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.033

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2016）07—0125—03

一個高校人才培養(yǎng)方案的實施體現(xiàn)出該高校的人才培養(yǎng)模式。因此，人才培養(yǎng)模式指導著人才培養(yǎng)方案和教學計劃的制定、教學過程的實施。高校按照人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出與既定目標相符的社會發(fā)展需求的人才。反之，人才培養(yǎng)的質量在一定程度上能夠反映出人才培養(yǎng)模式制定的效果。獨立學院的前身是二級學院，從2003年開始由二級學院逐漸轉變成獨立學院。它是由舉辦方和投資方共同組建完成的，是不使用國家各級財政投入而獨立運行的本科學歷教育的高等學校。截止到2015年底，我國的獨立學院有266所。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。現(xiàn)有的一些民辦高校就是由原來的獨立學院轉設形成的。

一、獨立學院人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

獨立學院制定的人才培養(yǎng)模式的“相似性”現(xiàn)象較為明顯，經(jīng)常顯示出兩個特點：第一是培養(yǎng)層次單一。在這個方面的原因是受舉辦方——母體學校的辦學思想影響，使獨立學院傾向于培養(yǎng)具有理論型或者研究型的人才模式，近而在實踐型、技能型的應用人才培養(yǎng)方面缺少配套的人才培養(yǎng)模式；第二是培養(yǎng)學生的類型單一。在專業(yè)數(shù)量、專業(yè)類型、教學計劃、課程設置等方面與母體院校具有很高的相似性，忽視獨立學院的自身特點以及與母體院校的差異性。在高校畢業(yè)生逐年增多、經(jīng)濟增速緩慢的情況下，這種“相似性”現(xiàn)象培養(yǎng)出來的學生與母體院校的學生在同時競聘工作時，沒有自身的優(yōu)勢，這種狀況反映出獨立學院的人才培養(yǎng)模式與當前社會對人才的需求之間相脫節(jié)。

隨著高考生源的降低和高等教育大眾化的不斷推進，獨立學院的生源受到很大的沖擊，爭搶生源的情況勢必發(fā)生。從考生和家長的角度考慮，就業(yè)好的院校一定是首選。因此獨立學院在考慮社會對人才需求的情況下，把人才培養(yǎng)目標定位在高技能型人才上，有利于獨立學院健康和可持續(xù)發(fā)展。前期的應用型人才培養(yǎng)模式的探討對獨立學院的高技能型人才培養(yǎng)模式的研究和實施起到鋪墊作用，有利于高技能型人才培養(yǎng)模式達到良好的培養(yǎng)效果。

二、國家對教育領域的改革

1.隨著十八屆五中全會的召開，全面改革和深化改革的舉措在各個領域不斷推出。最近教育部提出高考的改革，其中重要的一點是把考生分成學術性和技能型?，F(xiàn)在我國的本科院校側重于學術型人才的培養(yǎng)，高職高專側重于技能型人才的培養(yǎng)。獨立學院將發(fā)揮生源優(yōu)勢，學制優(yōu)勢，人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢協(xié)助政府有效解決高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量“瓶頸”問題。因此，獨立學院根據(jù)本身的特點和學生的優(yōu)勢，主要進行技能型人才的培養(yǎng)。這完全符合國家的政策，深化高等教育改革，有利于學生們的能力培養(yǎng)。高技能人才的培養(yǎng)符合國家、社會、個人、學校多方面對人才培養(yǎng)的需求。

2.近幾年，隨著高等教育改革的深入，對學生的實踐教學的重視程度達到了空前的狀態(tài)。從2014年開始，舉行了省級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，各校的學生紛紛響應，各專業(yè)學生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，結合實際問題或社會現(xiàn)象，申請了創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型等多種類型的項目，增加了學生的實踐能力，發(fā)揮了學生的專業(yè)優(yōu)勢。2015年隨著大眾創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的興起，國家和省級分別舉行了“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。各級各類高校積極參與，在這次活動中，學生們獲得了展示自我的平臺。

三、解決策略

在生源競爭日益嚴重、高校改革日益深入、實踐教學日益突顯的情況下，獨立學院怎樣修改自己的人才培養(yǎng)方案，來滿足市場對人才的需求，這是每個獨立學院的管理者都在思考的問題。筆者根據(jù)自己十多年的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)歷，提出“分流分方向+實踐教學體系”的高技能型人才培養(yǎng)模式。

1.分流分方向。獨立學院有些學生在高考時因某種原因沒有考出自己的真實水平，不得已進入獨立學院，他們想通過考取碩士研究生來摘掉自己“三本”的帽子。針對這樣的學生，我們在三年級的時候進行分流，讓學生們自己在考研和就業(yè)兩個側重點上選擇一個適合自己的方向，然后在三年級的課程設置上安排一些與研究生入學考試相關的課程。

2.完善實踐教學體系。不管是應用型人才的培養(yǎng)還是高技能型人才的培養(yǎng)，都離不開實踐教學，實踐教學離不開人才培養(yǎng)模式。因此在遵循教育教學規(guī)律的前提下，堅持育人為本，充分發(fā)揮專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，圍繞“厚基礎、精專業(yè)、強實踐、重應用”的人才培養(yǎng)理念，全面深化本科人才培養(yǎng)模式改革，積極借鑒和吸取國內(nèi)外高等教育教學改革的成果和先進經(jīng)驗，來制定高技能型人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)模式中完善實踐教學體系，把實踐教學分為：專業(yè)實踐、職業(yè)實踐、社會實踐，在課內(nèi)和課外多方面加強各種實踐教學。

專業(yè)實踐，即專業(yè)技能實踐，指在教師的指導下，通過學習和訓練，日漸形成的與本專業(yè)相關的操作技巧和思維活動能力。專業(yè)技能的實現(xiàn)要注重專業(yè)理論和技能。夯實專業(yè)理論根基，要在厚基礎寬口徑的方針下系統(tǒng)地學習本專業(yè)的理論知識。加強專業(yè)相關的技能訓練，專業(yè)技能訓練和實踐鍛煉對專業(yè)技能的形成起著決定性的作用。在實驗室場地、師資隊伍建設、課程設置、考核導向等方面發(fā)揮學校的主導功能，在熟練掌握、全面練習、手腦并用、合理安排時間等方面突出學生主體地位。

職業(yè)實踐，也就是平時強調(diào)的職業(yè)技能，指培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期結束后從事某項工作時所體現(xiàn)出來的職業(yè)技術和職業(yè)能力。培養(yǎng)對象具備職業(yè)技能的水平?jīng)Q定著其就業(yè)與否。職業(yè)技能教育在學校內(nèi)完成能夠提高學生的職業(yè)素質，提高學生的就業(yè)機會，對緩減就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，增進社會和諧穩(wěn)定。

社會實踐，即社會技能，它是個人影響和操作他人的行為模式。社會技能通常被稱為社會交往能力，是培養(yǎng)對象進入工作環(huán)境之后，對社會關系的適應性能力、發(fā)展性能力、協(xié)調(diào)性能力和處置性能力的綜合體現(xiàn)，也是培養(yǎng)對象個體能夠影響或者操縱其它社會個體的一種本領。

四、實施步驟

1.修訂原有的人才培養(yǎng)方案，形成新的人才培養(yǎng)方案。在執(zhí)行時要注意以下幾個基本原則。

第一，明確培養(yǎng)目標，確定專業(yè)定位。人才培養(yǎng)方案要做到明確技能型人才培養(yǎng)目標，合理確定專業(yè)定位。各專業(yè)的培養(yǎng)目標一定要體現(xiàn)出市場對人才需求的層次、類型和主要服務領域、行業(yè)。制定專業(yè)培養(yǎng)標準，細化人才培養(yǎng)規(guī)格，做到可描述、可測定、可區(qū)分、可評價，確保能實施。

第二，優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)專業(yè)特色。課程體系必須支持技能型人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色。壓縮課內(nèi)理論課學時，力求精講，保證夠用，增加實驗課程、實踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。

第三，強化實踐教學，突出能力培養(yǎng)。突出實踐教學中的各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出具備實踐性創(chuàng)新能力的高技能型人才。丟棄實踐教學附屬于理論教學的體制機制，構建獨立設置、特點突出、開放式的實踐教學體系。增強理論課程和實踐課程的緊密度，做到各學年的實踐環(huán)節(jié)不斷線，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。增加與專業(yè)相關的社會實踐調(diào)查、綜合技能實驗訓練和課程綜合設計等實踐教學環(huán)節(jié)學分。加快建立和完善專業(yè)實踐能力標準、實踐課程（環(huán)節(jié)）標準和實踐項目標準。

第四，適應個性發(fā)展，鼓勵分類培養(yǎng)。以通識教育、學科基礎教育和專業(yè)教育平臺為基礎，構建多元化培養(yǎng)路徑，以適應學生全面發(fā)展和個性化成才的需求。鼓勵針對學生不同需求，設置個性化培養(yǎng)方案和彈性課程結構。推行專業(yè)內(nèi)分方向培養(yǎng)模式，充分調(diào)動學生學習自主性，充分尊重學生的個性，增加通識選修、專業(yè)選修課程，努力培養(yǎng)具有健全人格、較高人文素養(yǎng)和專長的人才。

2.在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的同時要制定適合本專業(yè)實施的專業(yè)技能訓練方案。

在遵循本科教育教學規(guī)律，樹立高技能型人才觀，面向職業(yè)領域和職業(yè)崗位，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力為內(nèi)核，將“技能訓練”貫穿于整個教育教學過程中，建立一套完整的技能體系，制定操作性強的專業(yè)技能訓練方案及實施計劃，構建專業(yè)技能訓練與課程教學相協(xié)調(diào)、課內(nèi)課外相統(tǒng)一、學生自主學習與教師指導相結合的技能型人才培養(yǎng)體系。

第一，導向性原則。以技能型人才培養(yǎng)目標為根本，以企事業(yè)單位的用人標準或崗位技能要求為導向，結合新版人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標與規(guī)格，深入分析專業(yè)就業(yè)的不同方向和特色，設計科學合理、切實可行的專業(yè)技能訓練方案及實施計劃。

第二，整體性原則。專業(yè)技能訓練方案要發(fā)揮整體功能，處理好專業(yè)技能訓練與課內(nèi)課程、課外實踐環(huán)節(jié)的關系，做到科學性、系統(tǒng)性，項目安排一環(huán)扣一環(huán)、由低層向高層循序漸進，避免重復和缺漏，達到學以致用，使每一項專業(yè)技能訓練與同時期的理論知識相聯(lián)系。

第三，特色性原則。特色是學生就業(yè)的源動力，專業(yè)技能訓練應體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特色，要突出專業(yè)，突出重點，使學生在專業(yè)技能上達到人無我有，人有我優(yōu)的效果。

[責任編輯：王辰]