“科爾伯格道德發(fā)展理論”對小學(xué)生誠信教育的啟示

孫佳　諸月芳

〔關(guān)鍵詞〕科爾伯格道德發(fā)展理論；小學(xué)生；誠信教育

一、背景意義

在學(xué)校，不時(shí)會有學(xué)生不寫作業(yè)、考試作弊、言行不一、對父母或老師說謊的現(xiàn)象發(fā)生。而三年級的小學(xué)生，正處于思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對他們進(jìn)行以誠信為主題的教育活動，是非常必要的。因?yàn)檎\信不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是每個(gè)公民應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則，更是社會主義核心價(jià)值觀國家層面的要求。

二、理論依據(jù)

學(xué)生經(jīng)常會遇到道德兩難的問題：當(dāng)他們看到別人在作弊時(shí)，應(yīng)該向教師報(bào)告嗎？他們應(yīng)該背叛別人的信任嗎？正是用一系列類似上文難以選擇的道德兩難問題，科爾伯格將兒童道德發(fā)展評定為3個(gè)水平和6個(gè)階段。水平1（前習(xí)俗道德）——主要是以自我為中心的道德推理水平，中低年級的兒童大都處于這個(gè)道德推理水平；水平2（習(xí)俗道德）——處于這一道德水平的人已經(jīng)內(nèi)化了社會規(guī)則，他們遵守那些自認(rèn)為正確的規(guī)則；水平3（后習(xí)俗道德）——主要是基于內(nèi)心的一套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德推理。受限于傳統(tǒng)的中國思維，我們成人也很少達(dá)到水平3，大多處于水平2。

而筆者所面對的學(xué)生主體是三年級小學(xué)生，正是由水平1向水平2過渡的階段，也就是由以自我為中心向內(nèi)化并愿意遵守社會規(guī)則過渡的階段。筆者從貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的角度，創(chuàng)設(shè)以誠信為主題的教育活動，讓學(xué)生在兩難的真實(shí)情境中體驗(yàn)和感悟，發(fā)展并提高自身的誠信品質(zhì)。進(jìn)而在學(xué)校、家庭生活中，去實(shí)踐這些美德。

三、活動對策

（一）讓誠信之種扎根于隊(duì)課

自2014年9月以來，筆者先后三次開展了以“誠信伴我行”為主題的少先隊(duì)活動，并制定了誠信的分層遞進(jìn)性目標(biāo)。

第一階段活動目標(biāo)：言語誠信。如：說話實(shí)在，不說謊，說到做到；第二階段活動目標(biāo)：行為誠信。如：有錯(cuò)必改，學(xué)會道歉；表里如一，考試不作弊，不抄作業(yè)；第三階段活動目標(biāo)：待人誠信。如：實(shí)事求是，不虛榮，不騙父母零花錢，勇于承擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，盡力兌現(xiàn)承諾。

科爾伯格認(rèn)為道德兩難問題的討論有助于學(xué)生發(fā)展道德推理，并向更高階段推進(jìn)。所以在活動課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生們思考自己曾經(jīng)面臨過的誠信考驗(yàn)，以及當(dāng)時(shí)所采取的行為和理由。讓學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)人不可能十全十美，人是在克服缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的過程中進(jìn)步的。我們需要接受他人的幫助，要聽得進(jìn)意見，在知錯(cuò)就改、越改越好的氛圍中健康成長。學(xué)生能夠講出自己曾經(jīng)的不誠信行為，本身就是一種自我教育，這也是教育的最高境界。

通過以上三個(gè)階段的活動，學(xué)生明確“誠信”的基本內(nèi)容，也提高了對誠信的認(rèn)知，真正將誠信之種扎根于內(nèi)心，從而內(nèi)化并指導(dǎo)自身行為。

（二）讓誠信之花浸潤于生活

為了讓活動扎根于學(xué)生心中，筆者在班級創(chuàng)設(shè)了“誠信書吧”“誠信百寶箱”“誠信傘”等教育實(shí)踐活動，在班級積極營造“誠信”的文化氛圍，讓學(xué)生們的生活處處盛開誠信之花。

1.誠信書吧

誠信書吧注重的是誠信?！皶伞睕]有管理員，人人都是“管理員”?！皶伞庇幸槐尽罢\信捐書冊”和一本“誠信借書登記冊”。如果你愿意把你的圖書與大家分享，就在“誠信捐書冊”上寫上自己的姓名和書籍名；如果借走一本書，只需在誠信借書登記冊上寫上自己的名字和所借書籍名即可，讀完后歸還也全憑誠信。小學(xué)三年級，正是由水平1向水平2過渡的階段，也就是由以自我為中心向內(nèi)化并愿意遵守社會規(guī)則過渡的階段。處于水平2的學(xué)生，更愿意遵守那些自認(rèn)為正確的規(guī)則。在這個(gè)活動中，筆者讓全體學(xué)生集體討論，共同制定《班級借書公約》，以此來培養(yǎng)學(xué)生的契約意識及誠信品質(zhì)。

2.誠信百寶箱

以前在講臺上經(jīng)常能看到很多鉛筆和橡皮，最后都因?yàn)闊o人認(rèn)領(lǐng)而扔掉，十分可惜。于是，筆者請學(xué)生制作了一個(gè)漂亮的“誠信百寶箱”，學(xué)生們把撿到又無人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、橡皮、尺子放到這里，誰有需要，就自己來拿，用完就自己還回去，從沒有學(xué)生私自占為己有。

3.誠信傘

下雨天氣，好多學(xué)生回家時(shí)由于沒有雨傘而被淋濕。于是，幾名班干部就把家里閑置的雨傘放到教室里。在下雨時(shí)，沒有帶傘的同學(xué)就可以借用，第二天帶來放回原處，最初是4把，現(xiàn)在還是4把，沒有發(fā)生不歸還現(xiàn)象。

一支精致的鉛筆、一本有趣的書籍……以成人的標(biāo)準(zhǔn)來看，是微不足道的，但對兒童卻是極大的誠信考驗(yàn)。通過貫穿于學(xué)生生活的班級活動，在日復(fù)一日的踐行中，讓學(xué)生們對誠信入心、入腦、入行。

4.評選“誠信之星”

精心制定“誠信”教育評價(jià)體系，每學(xué)期分兩次評選“誠信之星”。按學(xué)生自評、家長評、班級評三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，凡誠信做得好就能評為“誠信之星”。至今已評出20位“誠信之星”。通過對在實(shí)踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生授予“誠信之星”這種形式，及時(shí)進(jìn)行過程性激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，為學(xué)生樹立誠信的好榜樣，使他們認(rèn)識到誠信要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。

（三）讓誠信之果甜蜜于內(nèi)心

著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蓖ㄟ^一系列班級活動，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到誠信對于人生的重要性，懂得要培養(yǎng)誠信的良好道德品質(zhì)，得從身邊的每一件小事做起，并落實(shí)在具體行動當(dāng)中。例如：以前，有的學(xué)生沒有完成作業(yè)，理由很多，不是“本子丟了”，就是“作業(yè)忘帶了”或者“是找不著了”……而現(xiàn)在，此類現(xiàn)象基本消失。還有，在一次體育課上，小A撿到一元錢，錢雖然少，他卻在操場詢問了每一個(gè)人。本學(xué)期，同學(xué)們拾金不昧、助人為樂，做好人好事的現(xiàn)象顯著增多。

經(jīng)過一年的誠信教育，在全體師生的努力下，我們的班集體也開心地收獲著一份份成功的碩果：先后兩次為全校班主任進(jìn)行“誠信”中隊(duì)活動展示；取得校冬鍛比賽團(tuán)體第一名被評為社區(qū)優(yōu)秀班集體；2015年6月被評為錫山區(qū)“誠信魅力中隊(duì)”；筆者所撰寫的《以誠養(yǎng)德，快樂成長》輔導(dǎo)手記，發(fā)表在中國少先隊(duì)隊(duì)刊—《輔導(dǎo)員》2015年9月刊上。

不懈的努力與精誠的合作造就了我們這個(gè)集體的成功與榮譽(yù)。相信在“誠信”的氛圍下，我們的學(xué)生必將會走向更燦爛美好的明天。

（作者單位：江蘇省無錫市査橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，無錫，214104）

編輯/曹朦升