中亞及俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤研究綜述

張娟 楊新璐

摘 要：語音作為語言的外殼，是語言三要素之一，是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。近年來，有關(guān)俄羅斯和中亞留學(xué)生對外漢語語音習(xí)得的研究日益豐富，研究理論基礎(chǔ)逐漸完善，研究方法日具科學(xué)性，研究內(nèi)容趨于細(xì)致化，但也存在較多的不足，忽略了中亞留學(xué)生母語背景的復(fù)雜性，在聲調(diào)研究上陷于孤立的單字調(diào)或雙字調(diào)的研究，基頻歸一化的方法欠缺科學(xué)性，語音教學(xué)效果亟待提高。

關(guān)鍵詞：俄羅斯及中亞留學(xué)生；漢語語音；偏誤分析；聲調(diào)偏誤

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-2596（2016）07-0273-03

隨著漢語熱的興起，來華留學(xué)生呈逐年遞增趨勢。新疆更因其獨(dú)特的地緣優(yōu)勢，吸引了大量的中亞和俄羅斯留學(xué)生來疆學(xué)習(xí)漢語。然而，來疆留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成果卻差強(qiáng)人意，“洋腔洋調(diào)”的現(xiàn)象普遍存在，甚至影響正常的語言交際。語音作為語言的外殼，其重要性毋庸置疑。趙元任強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)外國語的內(nèi)容分成發(fā)音、語法跟詞匯三個(gè)主要的部分，學(xué)習(xí)的次序當(dāng)然也是應(yīng)該照這三樣按步進(jìn)行。發(fā)音的部分最難，也最要緊，因?yàn)檎Z言的本身、語言的質(zhì)地就是發(fā)音，發(fā)音不對，文法就不對，詞匯就不對。”對外漢語語音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語語音的基本知識(shí)和漢語普通話正確、流利的發(fā)音，為其口語交際打下基礎(chǔ)。導(dǎo)致語音“化石化”現(xiàn)象的原因是沒有奠定良好的語音基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生僵化，將難以糾正。如何能找出俄羅斯及中亞留學(xué)生在語音習(xí)得方面切實(shí)存在的問題與困難，進(jìn)而提高其漢語水平，成為亟待解決的問題。

一、中亞及俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤研究現(xiàn)狀

關(guān)于漢語習(xí)得語音方面的偏誤研究不斷豐富，但研究成果語種分布存在明顯的不平衡性。根據(jù)周小兵和王功平對公開發(fā)表的475篇漢語二語語音習(xí)得論文的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究語種主要集中在母語為英語、韓語和日語等國家的學(xué)習(xí)者中。其中，對俄語母語背景的語音研究論文僅有5篇，占總數(shù)的1.1%左右。近年來，有關(guān)俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音習(xí)得引起了學(xué)者們的注意，相關(guān)的研究逐年遞增。

（一）研究理論基礎(chǔ)逐漸完善

隨著相關(guān)研究的日益豐富，針對俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音習(xí)得的研究也從零散的基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的探討，過渡到基于二語習(xí)得理論支撐的實(shí)證性研究。20世紀(jì)50年代，第二語言習(xí)得理論的探索就已開始，最有名的理論就是Lado提出的對比分析法。到50年代末，由于喬姆斯基語言學(xué)理論的出現(xiàn)，尤其是其對語言心理的研究對行為主義心理學(xué)的沖擊，使結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)的對比分析理論受到人們的懷疑。60、70年代，不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)第一語言的干擾并非學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤產(chǎn)生的惟一原因，于是便開始把研究的重點(diǎn)從兩種語言的對比轉(zhuǎn)到直接研究學(xué)習(xí)者的語言本身。60年代末70年代初，Senlinker在《語言遷移》中首次提出“中介語”理論。Senlinker在研究“中介語”中所采取的方法是對第二語言學(xué)習(xí)者使用的語言進(jìn)行描述。這一方法與Corder提出的“偏誤分析法”大同小異。80年代中后期至90年代初對外漢語教學(xué)界將對比分析、偏誤分析、中介語研究作為主攻方向，并將此作為“學(xué)習(xí)理論研究的突破口”。80年代中期以來，經(jīng)魯健驥引用“偏誤分析”理論和“中介語”理論分析對外漢語教學(xué)中的語音偏誤后，促成了國內(nèi)一系列的研究成果。

在相關(guān)俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音習(xí)得的研究中，對比分析、中介語理論和偏誤分析被廣泛應(yīng)用。賀桃、賀瑜、李美杰、賈雯這4篇文章圍繞俄羅斯或中亞留學(xué)生漢語聲、韻母及聲調(diào)的對比分析和偏誤分析。其中賀瑜通過對比漢語語音和東干語語音，發(fā)現(xiàn)東干語聲母與漢語普通話聲母主要區(qū)別在于個(gè)數(shù)；兩者的韻母區(qū)別主要表現(xiàn)在a、o、e這3個(gè)元音的開口度上；而在聲調(diào)方面，其區(qū)別總體表現(xiàn)為：調(diào)值度不夠、調(diào)值變化趨勢不同，東干陰平像漢語去聲，東干語去聲像漢語上聲，東干語陰平像漢語輕聲，東干語陽平類似漢語陽平。并結(jié)合偏誤分析理論，針對東干族留學(xué)生在漢語語音習(xí)得中存在的具體問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。另外，李海波、程瀟、王璇、鄭琪、邵尉和娜斯佳等碩士論文著重于留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得的研究，運(yùn)用對比分析、中介語和偏誤分析理論，探討俄羅斯和中亞留學(xué)生在漢語聲調(diào)習(xí)得存在的困難以及相應(yīng)的解決對策。

（二）研究方法日具科學(xué)性

趙元任認(rèn)為，與漢語語音結(jié)構(gòu)中聲、韻兩者進(jìn)行比較，聲調(diào)主要承擔(dān)著傳遞信息的重要任務(wù)。林燾也曾指出：“外國人說中文洋腔洋調(diào)的主要原因并不在聲母和韻母，而在聲調(diào)和比聲調(diào)更高的語音層次?！爆F(xiàn)階段描寫聲調(diào)偏誤的方法有傳統(tǒng)語音學(xué)中的錄音測試法、聽辨測試法和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)中的實(shí)驗(yàn)測試法。其中，聽辨測試和錄音測試被學(xué)者廣泛使用，其中賀桃、李美杰和賈雯均借用普通話水平測試的方法，對留學(xué)生發(fā)音進(jìn)行聽辨，記錄了其在聲母、韻母、聲調(diào)和語流音變等方面的具體偏誤及變化。

隨著實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的逐漸興起，為確保聲調(diào)研究結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，更多的學(xué)者開始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)測試法來研究聲調(diào)偏誤，將研究結(jié)果量化（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）和可視化（繪制曲線或語圖）。其中，王璇、邵尉和娜斯佳在各自的研究中均采用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的聲學(xué)分析方法，通過Mini-speech Lab對語音數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。王璇在其研究中，通過所得數(shù)據(jù)分別計(jì)算出俄羅斯留學(xué)生和中國發(fā)音人16種聲調(diào)組合音長、音高的聲學(xué)參數(shù)的平均值，繪制出雙音節(jié)詞聲調(diào)T值圖，并進(jìn)行對比分析，并總結(jié)了雙音節(jié)詞的聲調(diào)變化規(guī)律。邵尉通過Mini-Speech Lab軟件提取基頻，最后將基頻值轉(zhuǎn)化為T值，對其調(diào)型、調(diào)值、調(diào)長和調(diào)域進(jìn)行綜合分析，最后和北京話進(jìn)行對比分析，確定其偏誤表現(xiàn)。

為了更準(zhǔn)確的描述學(xué)生的偏誤表現(xiàn)，許多學(xué)者將傳統(tǒng)語音測試法與實(shí)驗(yàn)測試法相結(jié)合，如李海波，程瀟和鄭琪等。其中，程瀟首先采用聽辨測試法對比分析中高級俄羅斯留學(xué)生在56個(gè)常用字單念和語流中出現(xiàn)的偏誤情況，然后借助語音分析軟件，從調(diào)型、調(diào)域及調(diào)長3個(gè)方面入手，驗(yàn)證留學(xué)生的偏誤表現(xiàn)。

（三）研究內(nèi)容趨于細(xì)致化

俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音偏誤研究逐漸從聲、韻母及聲調(diào)籠統(tǒng)的對比分析，慢慢過渡到針對聲調(diào)，甚至是某一種聲調(diào)的細(xì)致研究。如較早的研究，羅音、賀桃等文章著重于俄羅斯學(xué)牛的漢語聲韻母習(xí)得的偏誤分析，聲調(diào)偏誤研究是粗線條的。徐瑾和高春燕的兩篇文章雖然是專門針對俄羅斯學(xué)生聲調(diào)偏誤，但其研究都屬于初探，只是對漢語單字調(diào)的偏誤情況做了淺談，而關(guān)于雙字調(diào)、單字調(diào)在語流中的讀音情況均無涉及。而李海波、程瀟和邵尉的文章雖然只涉及到俄羅斯或中亞留學(xué)生漢語單字調(diào)的研究，但均對單字調(diào)偏誤進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫，其中邵尉采用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法，深入的分析了哈薩克斯坦留學(xué)生單字調(diào)偏誤中的調(diào)型、調(diào)值和調(diào)時(shí)長，并將其與北京話單字音聲調(diào)進(jìn)行對比。王璇分析了俄羅斯留學(xué)生漢語雙音節(jié)詞的音長特點(diǎn)、16種聲調(diào)組合的音高特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算得出的平均值繪制出俄羅斯留學(xué)生和中國發(fā)音人16種聲調(diào)組合的音高曲線圖，進(jìn)行對比。娜斯佳集中關(guān)注俄羅斯留學(xué)生上聲變調(diào)的偏誤，采用語音實(shí)驗(yàn)的方法，提取出俄羅斯留學(xué)生和中國漢語老師的兩字組、三字組及四字組的上聲組合音高基頻值和音高的五度值，并繪制出了上述上聲字組的聲調(diào)格局圖，然后對比分析所得數(shù)據(jù)。

二、研究中存在的不足與局限

近年來俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤研究不斷深入，但在許多方面還存在較多的薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽略了中亞留學(xué)生母語背景的復(fù)雜性

中亞各國有其各自的母語，分屬于不同的語族，其中4種語言隸屬于阿爾泰語系突厥語族，也有印歐語系斯拉夫語族的俄語和印歐語系伊朗語族的塔吉克語。中亞國家?guī)缀趺總€(gè)人都通曉3種、4種語言，語言背景相當(dāng)復(fù)雜，這對他們學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)產(chǎn)生了諸多干擾因素。李海波、賀瑜和邵尉3篇文章分別研究了東干族留學(xué)生、土庫曼斯坦留學(xué)生和哈薩克斯坦留學(xué)生的語音偏誤。其中李海波在其研究中得出土庫曼斯坦留學(xué)生聲調(diào)感知的難易順序?yàn)椋宏柶?陰平>上聲>去聲，而在姚勇和劉莎莎對中亞留學(xué)生漢語聲調(diào)的感知實(shí)驗(yàn)中，中亞留學(xué)生對聲調(diào)的感知難易順序?yàn)椋荷下?陽平>去聲>陰平。雖然俄語為各國通用語言，但在漢語習(xí)得時(shí)，學(xué)習(xí)者可能還受到不同的母語因素的干擾，導(dǎo)致其偏誤表現(xiàn)的差異。比如，賈雯研究中涉及的17名留學(xué)生，其中哈薩克斯坦留學(xué)生13名，烏茲別克斯坦2人，另外還包括了兩名分別來自烏克蘭和格魯吉亞有俄語背景的留學(xué)生2名，而在分析偏誤表現(xiàn)和形成原因時(shí)，并沒有談及不同母語背景留學(xué)生在漢語語音習(xí)得上偏誤的差異。

（二）在聲調(diào)研究上陷于孤立的單字調(diào)或雙字調(diào)的研究

關(guān)于俄羅斯及中亞留學(xué)生的漢語語音研究僅僅局限于孤立的單字調(diào)或雙字調(diào)研究，少數(shù)研究關(guān)注了單字或雙字在進(jìn)入語流后的偏誤研究，未有研究涉到自然的語言交際層面。在少數(shù)涉及語流層面的研究中，研究設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。其中，賈雯在研究材料上雖涉及單音節(jié)字詞、多音節(jié)字詞、朗讀作品以及命題說話等4個(gè)方面，圍繞聲母、韻母、聲調(diào)和音變4個(gè)層面，然而研究方法欠缺客觀性和科學(xué)性，對研究對象語音偏誤的描寫過于粗淺。僅程瀟在研究中高級俄羅斯留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得時(shí)，從聽辨實(shí)驗(yàn)和聲學(xué)試驗(yàn)兩個(gè)角度，對比分析了56個(gè)常用字單念時(shí)和在語流中的聲調(diào)習(xí)得狀況。

（三）基頻歸一化的方法欠缺科學(xué)性

朱曉農(nóng)指出：“歸一化的目的是濾掉個(gè)人特性，消減錄音時(shí)的發(fā)音風(fēng)格差異，以獲得具有語言學(xué)意義的信息。歸一化能夠在人際差異中找到常量，在語際變異中找到共性，從而使得人際和語際比較的研究成為可能?！睔w一化的方法很多，如半音度法、D值法、T值法、LZ法、LPOR法等。朱曉農(nóng)在對比不同的歸一化方法后，得出LZ歸一化是誤差最小，最適合人際與語際比較的方法。以往對外漢語聲調(diào)研究的論文一般都采用D值或T值歸一化，而這兩種方法恰恰會(huì)扭曲聲調(diào)的性質(zhì)，在國外早己被淘汰。因此，只有采用最精確的LZ歸一化的方法才能更加科學(xué)地描寫出留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得的偏誤表現(xiàn)。在涉及俄羅斯及中亞留學(xué)生聲調(diào)習(xí)得偏誤的研究中，僅有李海波、王璇和邵尉對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基頻進(jìn)行了歸一化處理，其中王璇和邵尉仍然采用的是T值歸一化。

除去以上幾方面的不足，鮮有研究涉及到不同漢語水平留學(xué)生在語音偏誤上的差異表現(xiàn)。另外，在現(xiàn)有的研究中，只有個(gè)別研究粗淺的討論了“輕聲”和“一、不”變調(diào)方面的偏誤表現(xiàn)。

隨著漢語語音習(xí)得偏誤研究的不斷深入，俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音偏誤研究也取得了豐碩的研究成果，在研究理論、研究方法及研究內(nèi)容上不斷的深入。本文在相關(guān)二語習(xí)得理論的支撐下，詳細(xì)的分析了俄羅斯及中亞留學(xué)生漢語語音偏誤形成的原因，同時(shí)也緊扣漢語教學(xué)，針對留學(xué)生的偏誤現(xiàn)象，提出了豐富的教學(xué)策略和教學(xué)建議。然而，至今未能找到涉及這些教學(xué)策略應(yīng)用于漢語教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）