美國(guó)高等教育課堂所折射出的教育本質(zhì)

包紅令

摘 要：在美期間的高校學(xué)習(xí)與課堂觀摩讓作者既以參與者又以旁觀者的雙重身份深刻了解了美國(guó)高等教育飛速發(fā)展、取得優(yōu)異成績(jī)的成功所在，一個(gè)強(qiáng)大智慧的國(guó)家需要熱情“嚴(yán)肅”的老師，“好奇”百出的學(xué)生及自由“專注”的教育作為堅(jiān)實(shí)有力的推動(dòng)力量。

關(guān)鍵詞：美國(guó)高等教育課堂；教育本質(zhì)；教師素質(zhì)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）07-0257-02

美國(guó)中田納西州立大學(xué)具有百年發(fā)展歷史，是田納西州內(nèi)最大的本科教育大學(xué)，聞名于教育、護(hù)理、航空、商業(yè)、大眾傳播和音樂(lè)與音樂(lè)業(yè)務(wù)等領(lǐng)域。2015年7月5日至10月15日作者在此進(jìn)行了為期3個(gè)月的訪學(xué)，訪學(xué)內(nèi)容為對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)TESOL培訓(xùn)項(xiàng)目，其目的為學(xué)習(xí)更前沿的外語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，為今后成為更好的高校英語(yǔ)教師奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)課程內(nèi)容廣泛，包括美國(guó)教育、英語(yǔ)教學(xué)、美國(guó)人文知識(shí)及藝術(shù)音樂(lè)欣賞等。除了學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的課程外作者也進(jìn)行了大量的大學(xué)課堂觀摩活動(dòng)，進(jìn)一步了解美國(guó)高等教育課堂進(jìn)行情況，同時(shí)進(jìn)行了本土文化考察活動(dòng)，體驗(yàn)了異國(guó)風(fēng)土人情，對(duì)作者人文知識(shí)的增長(zhǎng)有了很大的幫助，有助于專業(yè)素質(zhì)的整體提高。通過(guò)留美3個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，作者對(duì)美國(guó)教育文化有了自己獨(dú)特的理解，并急于分享大家，希望用獨(dú)特的視覺(jué)展現(xiàn)出美國(guó)高等教育教育理念與教育本質(zhì)之精華，使其踐行于作者從事熱愛(ài)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與改革作出貢獻(xiàn)。美國(guó)中田納西州立大學(xué)3個(gè)月訪學(xué)是作者職業(yè)生涯與個(gè)人發(fā)展中寶貴的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)，是作者理論與實(shí)踐知識(shí)增加擴(kuò)充的好機(jī)會(huì)，從中學(xué)到很多，進(jìn)步很大，也進(jìn)行了及時(shí)的回顧與思考。通過(guò)在美國(guó)高校3個(gè)月的訪學(xué)，尤其是以學(xué)習(xí)、觀摩的形式，作者對(duì)美國(guó)高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，從教師素質(zhì)、學(xué)生發(fā)展的角度試圖剖析美國(guó)高等教育的本質(zhì)所在，與中國(guó)高等教育進(jìn)行平行對(duì)比，發(fā)掘其精華應(yīng)用于我，以更好發(fā)展所從事熱愛(ài)的高等教育工作。

一、教師素質(zhì)

教師是教育工作的引領(lǐng)者，也是一個(gè)國(guó)家教育水平發(fā)展的決策者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。教師強(qiáng)硬的綜合素質(zhì)與良好的形象充分體現(xiàn)了學(xué)校未來(lái)所在，學(xué)生發(fā)展之關(guān)鍵。作為高等教育工作者，應(yīng)具備哪些品德、素質(zhì)與能力，或許眾說(shuō)紛紜、沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但我們習(xí)慣把教師放在智者的最高位置，自然對(duì)其的要求與期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)其他領(lǐng)域工作者。因此我們可以套用一種說(shuō)法“教師沒(méi)有最好，只有更好”，這一要求讓教師有了無(wú)盡的追求、不懈的努力，在永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)線的賽跑上力爭(zhēng)第一，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)在美國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)，與美國(guó)教師的接觸交流，作者對(duì)于美國(guó)教師所持有的教學(xué)態(tài)度、個(gè)人素質(zhì)及修養(yǎng)深感贊嘆與仰慕，為自己樹立了職業(yè)形象榜樣，有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。作者了解美國(guó)教師是通過(guò)以下幾種場(chǎng)合的接觸與觀察。首先在訪學(xué)的第一階段由不同的8位教師給訪學(xué)的人員講授了4周的課。課程內(nèi)容及授課方式大不相同，但是對(duì)于工作的熱情、認(rèn)真與熱愛(ài)卻是相同的。在每次授課過(guò)程中教師們熱情洋溢，把每個(gè)環(huán)節(jié)講授得淋漓盡致，至始至終貫穿著發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)與激情。從課前準(zhǔn)備到課間教學(xué)設(shè)計(jì)再到課下討論，作者感動(dòng)于教師們?yōu)槊總€(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都投入了精心準(zhǔn)備的勞動(dòng)及孜孜不倦的工作態(tài)度。有了熱愛(ài)，就有了熱情與認(rèn)真。成功的教育工作者首先應(yīng)做到對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、熱情與專注，只有這樣內(nèi)在的力量與信念才會(huì)讓教育之路越走越寬廣，才不會(huì)因?yàn)榻逃钠D辛磨滅宏偉的職業(yè)理想與志氣，才會(huì)在種種坎坷中培育出祖國(guó)未來(lái)的人才。

其次便是在訪學(xué)第三階段，在聽課的過(guò)程中與數(shù)位教師進(jìn)行了交流與了解。最讓作者感動(dòng)與敬仰的的莫過(guò)于聽課前美國(guó)教師為旁聽觀摩者準(zhǔn)備的課程資料與特別說(shuō)明。當(dāng)作者選定自己準(zhǔn)備觀摩的課時(shí)，首先要找到該課程的授課教師及聯(lián)系方式，征得對(duì)方同意。在美國(guó)，電子郵件是最為禮貌方便的溝通方式，尤其在彼此陌生但又有重要事件交流時(shí)多用電子郵件，這樣比起闖入課堂或直接打電話，一不會(huì)太唐突，二則給對(duì)方考慮的時(shí)間。在作者與每位準(zhǔn)備旁聽的課程教師聯(lián)系時(shí)他們都會(huì)及時(shí)有禮貌的給與答復(fù)。如果不同意，他們會(huì)表達(dá)歉意，說(shuō)明理由，多數(shù)為教室空間與桌椅設(shè)施限制。如果同意，他會(huì)把課程大綱、所講內(nèi)容資料及相關(guān)的前后課程計(jì)劃都會(huì)發(fā)給你，并會(huì)注明相關(guān)準(zhǔn)備工作或注意事項(xiàng)。有的老師會(huì)問(wèn)到你所感興趣的環(huán)節(jié)或你準(zhǔn)備聽取的意向，他們會(huì)推薦你在適當(dāng)?shù)闹v授時(shí)間過(guò)來(lái)聽課，以免浪費(fèi)聽課者時(shí)間與精力。還有老師會(huì)把自己除了上課之外的坐班時(shí)間與地點(diǎn)告訴你，如果你愿意可以就講授課程或相關(guān)話題與他進(jìn)行交流與詢問(wèn)。就在這樣簡(jiǎn)單平常的交流中作者體會(huì)到了美國(guó)教師對(duì)知識(shí)尋求者的尊重、友好與鼓勵(lì)，尤其對(duì)外來(lái)者的格外關(guān)照與特別通行。而在課堂上，除了對(duì)于講臺(tái)的熱情、認(rèn)真之外，美國(guó)教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲、鼓勵(lì)與引導(dǎo)啟發(fā)也是令人贊許的。嚴(yán)厲體現(xiàn)在每次課都有考察作業(yè)的環(huán)節(jié)，如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成，他會(huì)要求你在特定的時(shí)間補(bǔ)交上來(lái)，沒(méi)有批評(píng)，但有堅(jiān)持。教師會(huì)設(shè)置許多緊緊相扣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)與能力參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表言談，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，啟發(fā)每位學(xué)生潛在的學(xué)術(shù)能力。美國(guó)教師與學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教育參與者在教授過(guò)程中的自我表達(dá)、自由平等、相互尊重、相互激勵(lì)且又相互學(xué)習(xí)的個(gè)體關(guān)系。美國(guó)教師對(duì)于工作的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲、啟發(fā)是值得每位教育工作者虛心學(xué)習(xí)的地方。

二、學(xué)生發(fā)展

走進(jìn)美國(guó)高校課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)自不同國(guó)家不同膚色的學(xué)生，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)穿衣風(fēng)格迥異、發(fā)飾裝扮奇異的學(xué)生。但這樣的景象折射出的不僅是多元文化的大背景，更是學(xué)生自我追求、個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)。而個(gè)性張揚(yáng)又指內(nèi)與外。課堂學(xué)生聽講的過(guò)程中，與中國(guó)學(xué)生大不相同的表現(xiàn)便是會(huì)不停地舉手提問(wèn)，只要有不明白沒(méi)有理解的地方，或者個(gè)人想法比如贊同、質(zhì)疑或只是簡(jiǎn)單喜歡都會(huì)去舉手示意，表達(dá)自我。學(xué)生勇于提問(wèn)充分體現(xiàn)了美國(guó)文化中不可或缺的部分—“individualism”，即個(gè)性。對(duì)于美國(guó)學(xué)生說(shuō)，無(wú)論是老師、同學(xué)，或者是校長(zhǎng)，都是以平等的身份在特定的環(huán)境里去追求自我創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)。因此課堂上每個(gè)學(xué)生都是“主人”，他們有任何想法與要求都會(huì)毫無(wú)顧忌的說(shuō)出來(lái)，和大家分享，向他人學(xué)習(xí)。他們?cè)诩w面前的表現(xiàn)顯得格外自然大方、自信詼諧，而這正是學(xué)生內(nèi)心自我的發(fā)展也是自我實(shí)現(xiàn)的途徑。高校教育不同于基礎(chǔ)教育之根本在于學(xué)生的獨(dú)立自主與創(chuàng)新。我們鼓勵(lì)學(xué)生不僅要熟知課本更要悟其內(nèi)涵，應(yīng)用于我，發(fā)展思想。課堂上學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的聽課者，而是教育活動(dòng)的參與者，甚至是“領(lǐng)跑者”。老師傳達(dá)的信息需要學(xué)生們自主地進(jìn)行吸收、處理與轉(zhuǎn)換，要學(xué)會(huì)批判性思考，發(fā)展創(chuàng)新思維，這才是優(yōu)秀的高校大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，也是高校教育的目的所在。

三、教育本質(zhì)

通過(guò)對(duì)美國(guó)高校課堂的參與與觀察，基于對(duì)美國(guó)高校教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展的歸納，作者試圖解析出高等教育的本質(zhì)所在。從合理有效的教學(xué)管理到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)，從和藹“平凡”的校長(zhǎng)到熱情“嚴(yán)肅”的教師，再到“好奇”百出的學(xué)習(xí)“主人”，從休閑“自由”的教室到忙碌“緊張”的圖書館，我們可以感受到知識(shí)賦予人們的遐想、誘惑、力量與成就。學(xué)校是一片神圣凈土，是人類文明發(fā)展現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，更是未來(lái)的預(yù)示。我們說(shuō)人類是社會(huì)歷史的創(chuàng)建者，推動(dòng)者，那么在高等教育的范疇里誰(shuí)才是主宰者和掌控者？在高校存在的諸多要素里，學(xué)生才是知識(shí)的真正傳承者，文明的導(dǎo)向者。學(xué)校的一切教育管理及教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展為中心，面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展永遠(yuǎn)是學(xué)校教育目的之所在，也是教育本質(zhì)的依托。我國(guó)提倡高校英語(yǔ)改革，其改革也應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為中心和重心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)用批判的視覺(jué)審視周圍世界，不再只會(huì)做傳統(tǒng)教育里課堂的“好學(xué)生”，只會(huì)端坐聽講，忙于筆記，對(duì)教師的講解“言聽計(jì)從”“百依百順”。我們的學(xué)生生于新世紀(jì)，須走向未來(lái)全球化的大舞臺(tái)，怎樣提高學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力與生存力，無(wú)非要培養(yǎng)其獨(dú)立自主、創(chuàng)新研發(fā)能力。高等教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其成為有思想、有能力、有道德、有創(chuàng)造力的新世紀(jì)綜合型人才，我們的教育要以學(xué)生為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為戰(zhàn)略目標(biāo)，為大中華的美好未來(lái)儲(chǔ)備更多更強(qiáng)的知識(shí)人才。

在美期間的高校學(xué)習(xí)與課堂觀摩讓作者既以參與者又以旁觀者的雙重身份深刻了解了美國(guó)高等教育飛速發(fā)展、取得優(yōu)異成績(jī)的成功所在，一個(gè)強(qiáng)大智慧的國(guó)家需要熱情“嚴(yán)肅”的老師，“好奇”百出的學(xué)生及自由“專注”的教育作為堅(jiān)實(shí)有力的推動(dòng)力量。中國(guó)近年取得的巨大發(fā)展令世人舉目瞻望，作為中國(guó)一名高等教育教師，倍感驕傲、深受鼓舞，希望用自己數(shù)十年的知識(shí)與思想積累換取教育的不斷創(chuàng)新，為祖國(guó)明日的更加強(qiáng)大作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕戴立黎.大學(xué)英語(yǔ)課堂新視野.中國(guó)書籍出版社，2015.

〔2〕羅納德·巴尼特.高等教育理念.北京大學(xué)出版社，2012.

〔3〕朱永新.新教育之夢(mèng)：我的教育理想.人民教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯 孫國(guó)軍）