淺析現(xiàn)代漢語虛詞“白”和“白白”及其在對外漢語教學中的應用

陶弘揚

本文借助北京大學CCL語料庫和北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫語料，對現(xiàn)代漢語中一對相近虛詞“白”和“白白”進行分析考究。筆者分別從語義、語法、語用等層面對“白”和“白白”進行對比討論，從而得出二者的詞義和使用規(guī)則，并指出二者的異同之處。最后再結合HSK動態(tài)作文語料庫中外國留學生對二詞的使用情況，總結在對外漢語教學中，“白”和“白白”的教學重難點和教學方法，從而對留學生關于二詞的掌握進行指導，甚至對他們的漢語虛詞學習予以啟發(fā)。

一、北京大學CCL語料庫語料分析

（一）“白”與“白白”的語義

通過使用北京大學CCL語料庫、北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫，CCL設定條件為“現(xiàn)代漢語”，輸入關鍵詞“白白”檢索，共有語料3 154條，輸入關鍵詞“白”檢索，共有225 084條；HSK字符串檢索“白白”51條，“白”62條。CCL采用等距離抽樣的辦法，兩個詞隨機抽取40組連續(xù)的50條語料，“白白”每隔10個抽樣一次，即“白”有2 000條語料，“白白”有200條語料。

通過分析概括，發(fā)現(xiàn)“白”與“白白”都可以表示以下兩層含義。（1）徒然的，做了正面努力而沒有達到預期目的、效果。例如，等在一旁空開著，不用的家用電器應關掉，而不要讓它處在待機狀態(tài)，白白地耗電。（2）無代價的，無報償?shù)?，沒有付出任何代價而得到好處。例如，五十歲可以在家鄉(xiāng)白吃白喝。

（二）“白”與“白白”的語法特征

1.“白”與“白白”修飾動詞語義分類。例如，（1）你給人焊這個，說五毛錢，也白撿。（2）五十歲可以在家鄉(xiāng)白吃白喝。（3）如果實行代理制，15%白白給了別人，我們心里不太舒服。（4）真是功夫不負有心人！我沒有白白地拼命學英語！

通過例句（1）（2）（3）（4）中的“白撿”“白吃白喝”“白白給了”“白白地拼命”這四個典型的例子，我們可以將“白”與“白白”后面的動詞分為甲類和乙類。

甲類可分為兩類。甲1：拿，得，到，贏，掙，賺，找，取等→甲1[+得到]。甲2：吃，喝，看，聽，睡，玩，使，用等→甲2[+享用]。乙類也可以分為兩類。乙1：給，交，付，捐，獻，花，費，耗，死等→乙1[-得到]。乙2=V-甲1-甲2-乙1，做，去，跑，寫，勸，想，氣等→記作乙2[-享用]。

2.“白”與“白白”語用主體改變，語義內核不變。例如，（1）白搭，主語為損失者，賓語為受益者。例如，許由這個隱者，把天下給他，即使白白奉送，他也不要。當然他也就不以天下大利易其脛一毛。（2）白得，不費之惠，主語為受益者。例如，白白得到的好處。

袁毓霖先生認為任何行為動詞，無論是否處于自主，總要付出一定的代價，也總會產生一定的效益（即使破壞，對破壞者來講，也是產生了效益），而人們對行為的價值判斷，主要是看付出與收益的比率。從動態(tài)的角度來看，此方的“白搭”意義隱含著彼方“白得”意義，反之亦然。

二、“白”與“白白”的語義歸納與相關語法特征

通過前人研究總結和北京大學CCL語料庫分析，對“白”與“白白”的語義和其相對應的語法特征進行歸納。

第一，徒然，做了正面努力而沒有達到預期目的、效果（V甲1[+得到]/V甲2[+享用]/V乙1[-得到]/V乙2[-享用]），說話者強調“白V”的行為結果。例如，劉姥姥詫異道：“真是茄子，我白吃了半日！姑奶奶再喂我些，這一口細細嚼?！保ā都t樓夢》四十一回）

第二，無代價的，無報償?shù)模f話者強調“白V”的行為前提。例如：可是誰肯白吃一頓，至少還不得出上四十銅子的禮。（老舍《駱駝祥子》）這一語法特征還可以分為兩種情況：

（1）沒有付出任何代價而得到好處（+V甲1[+得到]/V甲2[+享用]）。①主語受益。例如，白白得到的好處。②賓語受益。例如，但鮑拒絕出戰(zhàn)，結果把該理事會的拳王腰帶白白送給了劉易斯。（2）做了錯事而不用付出代價（+V甲2[+享用]后接“表示損害意義”的V）。例如，可是他白打了小孩一頓，沒受一點懲罰。

三、“白”與“白白”的語法功能比較

（一）動詞搭配

“白白”修飾的動詞，或是雙音節(jié)的，或者是有其他成分黏附在一起的單音節(jié)動詞，不能修飾光桿單音節(jié)動詞。如不能說“剛才那些道理白白講”，只能說“剛才那些道理白白講了?！痹偃?，沒采取任何防護措施，就貿然下井救人，結果又白白送了四個人的性命

“白”可以修飾單音節(jié)動詞，也可以修飾多音節(jié)動詞。例如，如是則此道命令等于白費，即皇帝之“畫敕”亦等于無效；二則也不至作踐，白辜負了東西。

（二）加后附成分“的/地”

1.“白白”帶不帶“的/地”是任意的。例如，（1）如此下去，勢必白白地浪費時光，誤了工作，誤了人民。（2）鴉片戰(zhàn)爭中接連被西方列強打敗而不知民族危機、不思國家內政改革，白白浪費了20年光陰。

2.“白”則絕對不能帶“的/地”。例如，勞動白勞，多少年我也沒掙過錢，哎哎。

四、“白”與“白白”的語用功能比較

（一）感情色彩

“白”與“白白”作為羨余成分，增強感情色彩。例如，（1）這么樣，他的錢全白墊出去，只剩下那輛車。（老舍《駱駝祥子》）（2）這么樣，他的錢全墊出去，只剩下那輛車。（老舍《駱駝祥子》）。例（1）中使用“白”字，突出了惋惜這一情感，而例（2）客觀論述，沒有感情色彩。

（二）語體色彩

1.“白”口語色彩更濃，“白白”書面語色彩更濃。（1）五十歲可以在家鄉(xiāng)白吃白喝。（2）白白替別人操勞，自己卻無所得。

2.“白白”和“白”作“徒然/無代價”等消極意義講，貶義色彩鮮明，所以，一般在“公文語體”“法律語體”中不常出現(xiàn)。在“文學作品”中出現(xiàn)頻率較高。

五、留學生對“白”和“白白”作為副詞意義的使用情況

在北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中，“白”共有62條有效語料，作副詞義有8條，全部使用正確。“白白”共選取51條語料，作副詞義的有27條，2條使用錯誤。同時，運用“白白”和“白”的副詞義的學生，都是中級以上水平的漢語學習者，且詞義分配所占比例和CCL語料庫相似，詞義把握也基本正確?？梢哉f留學生對相近副詞“白”和“白白”的掌握情況比較樂觀。

但在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，留學生在漢語詞匯習得的過程中，最大的困難在于對虛詞的理解和把握，所以希望可以觸類旁通，通過本文對“白”和“白白”的分析研究，以期加深留學生對漢語虛詞的語義、語法、語用等的理解，保證學生掌握虛詞最為核心的義項，進而延伸拓寬。

（首都師范大學文學院）