初中思想政治課教學(xué)與情感教育

摘要：情感教育在思想政治課中是很重要的，如何在思想政治課中滲透情感教育，是個(gè)值很研究的問題，也是可以探索的問題。在初中思想政治課中，滲透情感教育是必須的，思想政治課來源于生活，來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在思想政治課中的情感教育是極其重要的。

關(guān)鍵字：教育；情感：政治

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0250-01

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)?！庇纱丝芍?，我們在初中思想政治課教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，在情感教育中起到中介中用，在思想政治課中的情感教育是極其重要的。法國現(xiàn)代著名文學(xué)家羅曼.羅蘭說的好：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師在思想政治課教學(xué)中，要從自身做起，把自己的愛奉獻(xiàn)到整個(gè)課堂中去。而對于初中思想品德課的任務(wù)，他不僅是教給學(xué)生認(rèn)識并完善自我，努力戰(zhàn)勝自我；積極與他人和諧交往、相處，熱情為他人服務(wù)；正確認(rèn)識和適應(yīng)社會，更要勇于承擔(dān)社會責(zé)任；要增強(qiáng)其認(rèn)識的能力和分析問題的能力，最主要的是要提高學(xué)生的人格情操和思想覺悟水平?；诖?，我們在思想政治課中更應(yīng)該要以情感化之，導(dǎo)以行之。

一、趣味與教學(xué)相結(jié)合，做到以情動(dòng)人

在教學(xué)中組織開放性的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)的積極性。使課堂活躍起來，這樣師生之間的感情就更容易溝通，情感就會產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

在政治課堂上要以身邊的例子做為問題，作為研究的對以及學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去學(xué)習(xí)，給討論。而在這類課堂教學(xué)中，這些例子多數(shù)是由學(xué)生自己舉出來的，這樣能夠充分發(fā)揮他們的自主性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課上材料有由學(xué)生去收集，上課的形式也由他們?nèi)Q定，老師只能是起到一種引導(dǎo)的作用。調(diào)去學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，從而達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，滲透情感教育

眾所周知，無論是那一門課程，對這門課程的深入研究是具有重要的教育價(jià)值及教育意義的。才能夠就這門課程的性質(zhì)及特性作出相應(yīng)的教輔資料出來，才能夠推陳出新。如果學(xué)生接觸的都只是一些看似很平常的一些事、沒有創(chuàng)新性的，學(xué)生在經(jīng)歷這樣的教育過程后，也只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對其確信無疑的心理，這種教育最終只是壓抑和控制學(xué)生的個(gè)性。在教育過程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，那么教育也就變成了無意義的教育，那么更談不上情感教育，在初中思想政治課中，滲透情感教育是必須，在實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，產(chǎn)足于第一學(xué)生的終身發(fā)殿，讓學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，授人以魚不如授人以漁。涸澤而魚，后者則有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《世界文化之旅》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生扮演幾個(gè)角色，即一名外國人，一名餐館服務(wù)員，一碗青菜豆腐蛋花湯，一把刀叉，一盤餃子，表演過程是：一個(gè)外國游客在中國餐館用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花湯喝完后，從口袋里掏出刀叉吃餃子。他先把每一個(gè)餃子切開，將肉餡和餃子皮分別放在兩個(gè)盤子里。然后，吃一口餃子皮，再吃一口餡兒，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品嘗，吃得津津有味，還不時(shí)向?qū)γ娴闹袊櫩臀⑿κ疽?。中國顧客問：“好吃嗎？”他用生硬的中國話答道：“香，好。要是配上果醬和奶油，更好”。

表演完后學(xué)生回答：這個(gè)事例說明了什么？

這時(shí)學(xué)生急于想知道為什么，那么學(xué)生就會運(yùn)用知識去解答，就會從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而此殿開討論，得出討論結(jié)果。從而鞏固了所學(xué)的知識。而這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，從而變成了一種享受，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。相反，如果學(xué)生不感興趣，那么會往反方向發(fā)展，達(dá)不到教學(xué)的效果。

三、以情育情與以情育德相結(jié)合，陶冶情操

在思想政治課中進(jìn)行情感教育，他具有得天獨(dú)厚的有利條件。一般來說，只要是入選思想品德教材的章，都帶有濃厚的思想感情。而教師要借助教材中生動(dòng)鮮明的案例來感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化 受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格和愛美的情趣。在“我知我家”這課中，就是最好的體現(xiàn)，在這一課中可以設(shè)計(jì)成這樣的導(dǎo)入：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個(gè)人的成長都離不開我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。這樣能夠激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正的去感受愛，大而達(dá)到以情育情與以情育德相結(jié)合。

教師情感制約著師生的人際關(guān)系。影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生發(fā)展。因此，教師要善于以情育情，以情動(dòng)人。在教學(xué)時(shí)，教師必須要進(jìn)入角色，要用最真摯的感情來打動(dòng)學(xué)生的心，并使學(xué)生樂于接受這種教學(xué)內(nèi)容。教師充沛、真摯的感情來自對教材的深刻理解，達(dá)到預(yù)期情感教育目的。

作者簡介：何會江（1985.3-），性別：男，民族：穿青人，籍貫：貴州省織金縣。學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：威寧彝族回族苗族自治縣二塘中學(xué)。