課堂上的“動(dòng)靜”結(jié)合之創(chuàng)新教學(xué)模式

王麗芹 常保健

摘要：為響應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召，以課堂教學(xué)為視角，研究創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，更好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科的辦學(xué)特色，順利完成教育教學(xué)的全面改革，文章以《國際結(jié)算操作》課程教學(xué)為例，提出了“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)教師課堂上的動(dòng)與靜相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性和教師積極引導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)方法；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0174-02

為積極響應(yīng)、推進(jìn)、實(shí)施工學(xué)結(jié)合這一高職院校的教學(xué)理念，符合應(yīng)用型本科院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想，充分彰顯“做中學(xué)，做中教”的高職教育教學(xué)改革特點(diǎn)，教師應(yīng)從課堂教學(xué)方法入手，積極創(chuàng)新，改革教法。

一、教學(xué)新模式初探

教學(xué)新模式應(yīng)本著滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求、增強(qiáng)市場適應(yīng)能力的高職院校的辦學(xué)思想，體現(xiàn)高等職業(yè)院?！凹寄芙逃薄ⅰ熬蜆I(yè)教育”的辦學(xué)思路，提前鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（一）提出背景。

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期，在11級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《國際結(jié)算操作》這門課程，經(jīng)過之前《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，具有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。但是與學(xué)生的深入交流得知：僅僅課堂上的理論知識(shí)太過局限，畢竟國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，希望能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其實(shí)學(xué)生的反映是在意料之中的，處于內(nèi)地的實(shí)際情況，不允許有太多的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室又有限，這一專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件只有一套國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，后續(xù)還有《外貿(mào)單證操作》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，怎么辦？怎樣才能更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣？怎樣才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化、應(yīng)用化？成了專業(yè)老師腦中繚繞不斷的問題。

（二）方案雛形。

面對(duì)實(shí)際情況和學(xué)生需求嚴(yán)重不符，我作為這一專業(yè)的教師，開始思索用現(xiàn)有的教學(xué)資源如何能更好的滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力提高的要求。我向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)反映了這個(gè)問題之后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)極力支持，建議創(chuàng)立一個(gè)課題組，專門研究這一問題，其實(shí)不是國際結(jié)算操作這一門課程有這樣的問題，其它課程也有。課題組研究決定：以國際結(jié)算操作為教改對(duì)象，先試行。那么模式選什么呢？經(jīng)過多次的課題討論，篩選后確定工作過程循環(huán)式教學(xué)，命名為“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”教學(xué)創(chuàng)新模式，即采取學(xué)生前期理解教學(xué)內(nèi)容、開展模擬演練、自我評(píng)價(jià)過程型循環(huán)的教學(xué)模式。

該模型的探討也請(qǐng)了兩位專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生參與。最終結(jié)合學(xué)生的建議和相關(guān)資源的允許，創(chuàng)作出“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”這一教學(xué)新模式。

二、“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)” 教學(xué)新模式試行

“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”教學(xué)新模式就是根據(jù)課程的性質(zhì)制定相應(yīng)的有利于學(xué)生掌握和實(shí)踐本課程知識(shí)的一種工作過程循環(huán)模式，能夠?qū)嶋H解決提高學(xué)生實(shí)踐能力的模式。實(shí)施過程包括以下三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備。

該階段在學(xué)習(xí)課程初期開始實(shí)施，具體形式可靈活掌握。專任教師在課程初期向?qū)W生們宣布整個(gè)課程計(jì)劃，即學(xué)生要在本課程的學(xué)習(xí)期間完成理解“教學(xué)”內(nèi)容、開展“模擬”演練、自我“評(píng)價(jià)”等幾項(xiàng)任務(wù)。

在學(xué)期初要進(jìn)行小組分配。為了使學(xué)生能夠更好的得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在小組分配這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該特別注意。該模式要求小組分配采用抽簽法，俗稱抓鬮。就是將一個(gè)班若干名同學(xué)分別設(shè)置若干號(hào)碼，并將號(hào)碼標(biāo)注到采制好的標(biāo)簽上，每個(gè)標(biāo)簽上將出現(xiàn)兩個(gè)號(hào)碼，前者代表小組號(hào)，后者代表該組的成員次序，位于某次序的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的特定任務(wù)。之后，將標(biāo)有號(hào)碼的標(biāo)簽一并裝入暗箱，由同學(xué)們依次抽簽，來決定其所在小組以及他應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。之所以采用抽簽的辦法，是為防止關(guān)系好的同學(xué)或能力比較強(qiáng)的同學(xué)刻意要求在一個(gè)小組，如果這樣，那么就不能很好地鍛煉學(xué)生，處理與“陌生人”之間、陌生環(huán)境之中所面臨的問題的能力。此外，隨機(jī)性組合，能夠產(chǎn)生更多的不確定性，對(duì)于鍛煉學(xué)生處理隨即事件以及與“陌生人”協(xié)調(diào)配合的能力更有利，更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)小組形成以后，由該組成員民主選出一個(gè)組長，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)，該小組整個(gè)模式操作過程的監(jiān)督與督促，以及和老師之間及時(shí)的溝通與交流。

實(shí)踐告訴我們，在采取了這種方式分組后，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，將學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好的學(xué)生“分散”到各個(gè)小組，使每組的能力相當(dāng)，消除太大偏差，以免出現(xiàn)某些小組因不能勝任任務(wù)而退出或積極性受到打擊。

如果條件允許，如班級(jí)人數(shù)較少，可以從學(xué)期初就讓學(xué)生按分好的小組排座，這樣方便小組內(nèi)及時(shí)的溝通交流，也可易于開展課題臨時(shí)性的課堂討論。

（二）實(shí)施。

在學(xué)生被告知本課程的授課方式之后，學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)篩選課題知識(shí)的動(dòng)力，尤其是在模擬演練之前，會(huì)側(cè)重于自己任務(wù)內(nèi)的內(nèi)容的掌握。每一次的任務(wù)都將按照以下流程進(jìn)行循環(huán)。

1.理解“教學(xué)”內(nèi)容。專任教師的教學(xué)內(nèi)容安排要合理，要求結(jié)合學(xué)生在第二階段開展的“模擬”演練所需知識(shí)信息，故需要教師結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)拓展學(xué)生的知識(shí)面，提示學(xué)生實(shí)踐中需要注意的問題，尤其是操作細(xì)節(jié)。

如在講到某一操作環(huán)節(jié)時(shí)，兩個(gè)角色之間的溝通方式是什么？電話還是電報(bào)，這些在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生可能注意不到，但是到模擬演練時(shí)卻必須用到的知識(shí)；還有與合作方的相關(guān)談判，是英文還是中文，都是考慮到這些細(xì)節(jié)。

2.開展“模擬”演練。《國際結(jié)算操作》課程分為三部分：匯款、托收、信用證，難度依次增進(jìn)。在完成第一部分的教學(xué)任務(wù)之后，組織學(xué)生開展“模擬”演練，教師主要觀察學(xué)生對(duì)整個(gè)流程的掌握程度，注意在細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。主要目的是讓學(xué)生們熟悉付款的過程和思路，為下階段完成高質(zhì)量的付款流程打下良好的基礎(chǔ)。

這一階段是整個(gè)項(xiàng)目的核心，一般情況是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后隔一個(gè)星期開展模擬演練活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，教師在此階段要做充足的準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備模擬過程中要用到的輔助工具。在學(xué)生準(zhǔn)備期間遇到的任何問題，教師都應(yīng)及時(shí)解決，以保證模擬演練活動(dòng)的成功高效地開展。

教師前期知識(shí)及技能的指導(dǎo)，也能夠擴(kuò)大他們的視野和思路，為模擬演練搜集更多的素材，使得這一階段更加符合實(shí)際，具有更強(qiáng)的可操作性。

3.自我“評(píng)價(jià)”。以上步驟完成后，要求每位學(xué)生寫自我評(píng)價(jià)或總結(jié)，找出自己的不足，之后由教師和學(xué)生骨干一塊兒討論，向各組提出修改意見，使學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解更加深入、熟悉。這一過程可以使學(xué)生們充分地意識(shí)到自己的不足，在此基礎(chǔ)上可以做出調(diào)整，為下一階段自己完成更符合要求的付款流程作好鋪墊。

自我評(píng)價(jià)的結(jié)果要和全部同學(xué)分享，既是自查又是督查，兩手抓，能夠保證結(jié)論的正確和公平性，對(duì)學(xué)生自我的發(fā)展和提高有很大的幫助。

主要目的是讓學(xué)生們切實(shí)反思，回顧模擬演練的過程和思路，為下一次完成高質(zhì)量的循環(huán)流程打下良好的基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)。

總結(jié)應(yīng)在每一循環(huán)過程結(jié)束之際，由教師和學(xué)生骨干及時(shí)總結(jié)學(xué)生的不足，以便在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有更好的建議和進(jìn)步。

學(xué)生的自查往往不夠充分，俗話說：旁觀者清。在分享了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)之后，教師和學(xué)生骨干要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做更深入的剖析，給學(xué)生提出更實(shí)際的問題，以便其得到真正的提高。

該課程最終要有一個(gè)考評(píng)，考評(píng)模式建議選擇考查，讓學(xué)生小組選擇流程，結(jié)合之前參與的模擬演練和同學(xué)老師提出的建議，綜合展現(xiàn)給大家一個(gè)總結(jié)后的自己。

評(píng)價(jià)采用公開評(píng)價(jià)的原則。在學(xué)期期末最后的一到兩次課，由老師及各組組長負(fù)責(zé)安排評(píng)價(jià)課堂。即每小組選派一名代表用5分鐘的時(shí)間來講解本組的選題、準(zhǔn)備、角色扮演和演練思路，包括最初的思路、開始的設(shè)計(jì)、討論的過程、方案的確定、角色的形成及最后的定稿。

評(píng)價(jià)的過程，為體現(xiàn)公平，講解的順序由小組組長抽簽決定，評(píng)委由代課老師及各組組長組成，評(píng)分采用十分制，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，取平均分為最后得分。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值：

（1）儀態(tài)大方，準(zhǔn)備充分，表達(dá)自然流暢；（1分）

（2）小組成員積極參與，討論有效果；（2分）

（3）角色的分配合理，扮演真實(shí)；（4分）

（4）過程具有實(shí)效性。（3分）

該得分占總分的70%（結(jié)果保留兩位小數(shù)），小組成員的最后得分還要結(jié)合其前的表現(xiàn)，包括教學(xué)內(nèi)容的掌握、模擬演練的實(shí)際表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的實(shí)際契合度等，兩方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合，才是小組成員的最后得分，也是最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、總結(jié)與推廣

“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”教學(xué)新模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有一定的創(chuàng)新性，能夠更好的滿足學(xué)生們創(chuàng)新與實(shí)踐的需求。

普通的教學(xué)模式，無非是課堂教學(xué)，試卷測(cè)試，形式單一，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)掌握的興趣。因?yàn)?，他們?cè)谡麄€(gè)的學(xué)生生涯中要做無數(shù)次類似形式的學(xué)習(xí)和考評(píng)，不是要死記硬背，就是翻看課本，學(xué)生根本達(dá)不到動(dòng)腦、練腦的要求，也就不會(huì)達(dá)到大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的要求。

“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”教學(xué)新模式之所以有其創(chuàng)新性，是因?yàn)樵撃Ｊ椒细呗毥逃蟮墓ぷ鬟^程導(dǎo)向式教學(xué)的要求，同時(shí)其創(chuàng)新性還從以下幾點(diǎn)可以體現(xiàn)：

（1）學(xué)生需要通過理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成。促使學(xué)生上課認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備，精心研討，積極論證，所有方案要優(yōu)中選優(yōu)這一過程。

（2）在“模擬”演練的過程中，不僅能夠體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)間的合作精神，強(qiáng)化理論知識(shí)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的角色分配與協(xié)調(diào)的能力。

（3）學(xué)生的自我“評(píng)價(jià)”，可以開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維，又可以激起學(xué)生的興趣，能夠使他們將各專業(yè)知識(shí)更好的融會(huì)貫通，進(jìn)而在實(shí)踐中更好的運(yùn)用。

（4）項(xiàng)目實(shí)施過程圖

“教學(xué)+模擬+評(píng)價(jià)”教學(xué)新模式的實(shí)施，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，無論是課堂上小組的討論，還是課下組長及組員與老師的探討，都體現(xiàn)了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。

現(xiàn)階段該模式已經(jīng)推廣到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《外貿(mào)單證操作》課程、商務(wù)英語和物管理專業(yè)的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》等課程教學(xué)中。

該模式的實(shí)施在學(xué)生和專任教師中都反映較好。有的同學(xué)說：“這才是?？茖W(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，天天學(xué)理論，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，哪能鍛煉動(dòng)手操作能力??！”，也有同學(xué)說：“在剛學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)課程的時(shí)候，想著應(yīng)該很實(shí)用，可是當(dāng)真正上這門課了，才知道，都是理論的東西，一點(diǎn)不實(shí)用，上課也沒好好聽。但期末考試的時(shí)候，我又重新認(rèn)識(shí)了國際結(jié)算這個(gè)課程。從我們小組一起準(zhǔn)備模擬主題的過程里，我學(xué)會(huì)了很多東西，不僅重新學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了和別人之間的配合，使我的交際能力也大大提高了，我從這種考試方式中獲益匪淺！”。不僅學(xué)生如此反映，就是老師也發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐循環(huán)模式的實(shí)施，激起了學(xué)生對(duì)這門課程極大的學(xué)習(xí)熱情。

在第二屆的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之初，老師就會(huì)將學(xué)習(xí)演練模式給學(xué)生介紹一下，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，也好在學(xué)期之初就著手充實(shí)自己的知識(shí)和能力，以便到每一階段模擬演練創(chuàng)作的時(shí)候游刃有余，取得良好的成績。這樣，也可以明確學(xué)生們本學(xué)期對(duì)本門課程的任務(wù)。讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作者：王麗芹，1985年生，河南商丘人，碩士研究生，主要研究旅游經(jīng)濟(jì)方向。