淺談小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

康敬彩

摘要：學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，其目的就是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促使我們的教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。以學(xué)生為本，以公平公正的眼光，多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，記錄學(xué)生成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；面向全體；多種方式

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0088-01

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教育工作者在變革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了大量的努力，也取得了顯著的效果。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，其目的就是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促使我們的教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，意義重大。有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。當(dāng)今教學(xué)中，新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的希望，他們都分別有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我們要摒棄以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的片面觀點(diǎn)，以學(xué)生為本，以公平公正的眼光，多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，記錄學(xué)生成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)。充分利用班會(huì)、日記、書信等許多形式和激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，充分肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

二、面向全體

面向全體，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會(huì)；“全面發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)等幾方面全方位考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校建立的“成長(zhǎng)記錄”包含了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，最佳作品，社會(huì)實(shí)踐記錄，體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同伴的觀察和評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等學(xué)生多方面的內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)在一周中的表現(xiàn)如何，可通過(guò)成長(zhǎng)記錄分讓其知道自己每天都在成長(zhǎng)，或迂回成長(zhǎng)，或順利成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)記錄分里面，有特長(zhǎng)分，有榮譽(yù)分，有才藝分，還有其他方面的分。在學(xué)生成長(zhǎng)記錄中，教師更加關(guān)注學(xué)生在日常行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，注意及時(shí)搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的有關(guān)信息，給予評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)期終了，學(xué)生不但可以清醒地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自己的收獲，還能明確今后的努力方向。

三、關(guān)注習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。課前，看學(xué)生能否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問(wèn)題；課中，看學(xué)生是否做好課前準(zhǔn)備、上課是否注意力集中是否能準(zhǔn)確回答老師的提問(wèn)、能否與同學(xué)交流、討論、合作等；課后，看學(xué)生能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進(jìn)行自我檢測(cè)，總結(jié)出自己不懂得問(wèn)題。

四、賞識(shí)學(xué)生

贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。“賞識(shí)教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的給與他們表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子來(lái)講，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比漂亮的服飾和精美的食品來(lái)得更重要。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來(lái)的。表?yè)P(yáng)的尺度要把握好，

五、多種方式

自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，以等級(jí)的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出該生整個(gè)小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級(jí)。 評(píng)價(jià)的方式是多元性的，任課教師可以通過(guò)觀察、家訪、問(wèn)卷、測(cè)試、談話、社會(huì)調(diào)查等多種形式。摸清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不足及發(fā)展需求，建立學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)能讓他心理愉悅；同學(xué)和家長(zhǎng)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會(huì)讓他越發(fā)自信向上，更能自己的能力；學(xué)自評(píng)，能讓他正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，積極改進(jìn)。為了進(jìn)一步完善反思性自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)式的小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、教師共同參與的評(píng)價(jià)體系，可以采用以下方式“成功的足跡—記錄孩子一學(xué)期所取得的各項(xiàng)成功，包括比賽獲獎(jiǎng)、作品發(fā)表以及學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步； 師生心里話—反映師生互動(dòng)交流溝通的情況，教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)，并提出殷切希望；學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求；家長(zhǎng)回音—請(qǐng)您提出對(duì)學(xué)校工作或?qū)⒆颖憩F(xiàn)的意見或建議?！边M(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自我，使全新的評(píng)價(jià)理念不單單走進(jìn)了學(xué)校，也走進(jìn)了家庭與社會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教學(xué)評(píng)價(jià)最終指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。從教師評(píng)價(jià)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一個(gè)質(zhì)的飛躍， 學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受他人評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中關(guān)注別人，悅納自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善自己。在課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，好學(xué)、爭(zhēng)上的氛圍逐漸形成，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也變得很愿意傾聽他人的評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給評(píng)價(jià)本身及參與者帶來(lái)獨(dú)特的變化和優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展了評(píng)價(jià)者角色，改變了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的關(guān)系，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的使用。這樣的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我進(jìn)步和建立自信。作為評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生閃光的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在誠(chéng)實(shí)、關(guān)愛(ài)、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，樂(lè)于自我反思、自我教育，由此獲得快樂(lè)、自信、成功，并在其中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范小蓮.芻議多元評(píng)價(jià)的結(jié)合[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）. 2014（08）