借力校企深度融合 推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)公司建設(shè)

張珊

【摘 要】“校企合作”歷來(lái)是職業(yè)院校在深化教學(xué)改革常采用的一種模式，但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，在校企合作模式上難以邁出深度融合的實(shí)質(zhì)性步伐，從某種程度上也制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。本文試圖找出制約會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的瓶頸問(wèn)題并尋求解決對(duì)策，期望對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】校企；融合；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中，又一次的提到了職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中要注意凝練專業(yè)方向、改善實(shí)訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，我們的很多職業(yè)院校是“八仙過(guò)海、各顯神通”，這樣就有了“訂單式”、“冠名班”、“雙導(dǎo)師制”、“大師工作室”、“協(xié)同育人平臺(tái)”等一系列人才培養(yǎng)模式，為我們的學(xué)生搭建起了就業(yè)快車道。但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，在校企合作模式上難以邁出深度融合的實(shí)質(zhì)性步伐，也很難解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中“質(zhì)”和“量”的雙重矛盾問(wèn)題，這在某種程度上也制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。我院一直致力于推行“理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，2013年成立現(xiàn)代公司實(shí)戰(zhàn)中心，整合校內(nèi)建筑面積15000平方米的48間經(jīng)管實(shí)訓(xùn)室，在原有開展各類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)搬進(jìn)校園，采用校企共建形式重點(diǎn)打造校內(nèi)經(jīng)管類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，并于2014年向當(dāng)?shù)毓ど坦芾硇姓芾聿块T申請(qǐng)，注冊(cè)成立了有誠(chéng)鈺信企業(yè)管理咨詢有限公司作為會(huì)計(jì)教學(xué)公司，這開辟了我院會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作育人模式的新途徑，也為我們打造特色專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。但由于公司成立時(shí)間不長(zhǎng)，在不少方面都需要總結(jié)、改進(jìn)與提高，為真正提高專業(yè)發(fā)展水平，我們有必要研究解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的瓶頸問(wèn)題

我院會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需求，為了推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)上水平、出特色，多方積極聯(lián)系與企業(yè)合作，推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，努力踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但校企合作發(fā)展緩慢，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，主要原因有：

（一）相關(guān)法律、政策和制度不完善

雖然國(guó)家一直在大力發(fā)展職業(yè)教育，但在校企合作方面具體的政策支持和制度建設(shè)還不夠甚至沒(méi)有。多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人反映，由于缺少針對(duì)性的政策和制度以及可操作性的規(guī)定，校企雙方在合作過(guò)程中容易出現(xiàn)權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)不明的情況，這就使得雙方的合作風(fēng)險(xiǎn)加大，校企雙方由于害怕風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)法放開進(jìn)行深入合作。

（二）理論與實(shí)踐相分離，缺少教學(xué)創(chuàng)新

很多學(xué)校都有專業(yè)共建委員會(huì)之類的組織，每年學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專家參考人才培養(yǎng)方案的制訂，或者偶爾請(qǐng)一些專家來(lái)給學(xué)生上上課，開開講座，每年寒、暑假讓老師下企業(yè)“參觀”一下。這樣的校企表層互動(dòng)，使得不少老師的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然以理論為主，與工作實(shí)際相脫節(jié)，缺少教學(xué)創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）企業(yè)參與熱情不高

會(huì)計(jì)資料對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是機(jī)密的，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)財(cái)會(huì)類崗位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，為免財(cái)務(wù)信息外泄不會(huì)讓學(xué)生過(guò)多過(guò)深地接觸到核心的財(cái)務(wù)資料和工作；另外會(huì)計(jì)工作技術(shù)性高，實(shí)習(xí)期的學(xué)生由于剛剛走出課堂，有一定的適應(yīng)期，而在這個(gè)過(guò)程中也少不了企業(yè)人員的費(fèi)心指導(dǎo)，才能在一段時(shí)間后可以獨(dú)立完成一些工作。但是企業(yè)員工他們畢竟有自己的本職工作要完成，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，就算他們有時(shí)間，但由于付出并沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，以致企業(yè)員工對(duì)指導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有積極性甚至找借口推脫，雙方找不到利益平衡點(diǎn)，校企雙方的合作必然無(wú)法深入開展。

（四）企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有限

我國(guó)每年都有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，光我院會(huì)計(jì)專業(yè)平均每年都在700人左右，但就單個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其會(huì)計(jì)崗位所能容納的會(huì)計(jì)人員數(shù)量又有多少呢？畢竟不同于生產(chǎn)線對(duì)工人的需求。而雖然我們也有不少的校外實(shí)踐基地，可也無(wú)法從根本上解決每年幾百會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。

（五）企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理難度較大，培訓(xùn)成本高

一方面，企業(yè)不會(huì)像對(duì)正式員工那樣去嚴(yán)格按規(guī)定管理學(xué)生；另一方面，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，可能會(huì)因?yàn)橛X得自己已經(jīng)掌握了過(guò)硬的本領(lǐng)而“跳槽”，有的學(xué)生覺得反正也沒(méi)簽正式合同再加上思想還不成熟，看到有同學(xué)離開也跟著離開，有的學(xué)生覺得付出和回報(bào)不成正比而離開。但是企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中是投入了不少的培訓(xùn)成本的，這些就導(dǎo)致了企業(yè)不敢用實(shí)習(xí)生了。

二、成立會(huì)計(jì)教學(xué)公司的意義

正是由于校企合作存在著上述種種的問(wèn)題，導(dǎo)致合作難度加大，所以職業(yè)院校不得不尋找能有效解決上述問(wèn)題的合作方式，會(huì)計(jì)教學(xué)公司就應(yīng)運(yùn)而生了，其意義重大。

（一）為培養(yǎng)會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)了校企深度融合

會(huì)計(jì)教學(xué)公司的成立能有效解決實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不足，走出實(shí)習(xí)計(jì)劃難以落實(shí)的困境，同時(shí)也為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開辟了新的基地。大家可以假設(shè)一下，如果教學(xué)公司一年能接幾十家企業(yè)的業(yè)務(wù)，是不是無(wú)形中我們又新增了幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地呢？這些實(shí)際工作業(yè)務(wù)為校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了充足的會(huì)計(jì)崗位，為對(duì)接崗位開展實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的推行

現(xiàn)在很多職業(yè)院校都在推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，公司將客戶的業(yè)務(wù)接過(guò)來(lái)后，可以將課程實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)各個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分組由指導(dǎo)老師（師傅）組織學(xué)生（徒弟）分期分批進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，具體組織學(xué)生開展會(huì)計(jì)與稅收方面的各種咨詢業(yè)務(wù)和代理記賬業(yè)務(wù)。課程的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是徒弟在師傅的指導(dǎo)下按照工作要求完成典型工作任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)際工作完成學(xué)習(xí)，真正做到“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)崗位需求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)組織對(duì)接企業(yè)管理規(guī)范”三個(gè)對(duì)接。

（三）有利于提升了實(shí)訓(xùn)教師的雙師素質(zhì)水平

幾乎所有的職業(yè)院校都在加大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，而會(huì)計(jì)教學(xué)公司的成立與運(yùn)作，就是會(huì)計(jì)專業(yè)雙師素質(zhì)教師建設(shè)的推手，公司可以從社會(huì)上聘用少量專職業(yè)務(wù)人員，而大部分業(yè)務(wù)還需由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。專業(yè)老師一方面是理論知識(shí)的傳授者，又可以在教學(xué)公司指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，理實(shí)結(jié)合，提升雙師水平；而對(duì)于一部分缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老師，也可以先向社會(huì)專職人員學(xué)習(xí)，然后再去指導(dǎo)自己的學(xué)生，這樣經(jīng)過(guò)在公司實(shí)踐、鍛煉后，會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師比例將大大提高。

（四）為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提供平臺(tái)

首先，從產(chǎn)方面看，教學(xué)公司要滿足大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要，就必須將業(yè)務(wù)做大，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又為學(xué)校管理節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，甚至還可以對(duì)外創(chuàng)收，提升社會(huì)服務(wù)能力；第二，從學(xué)方面看，學(xué)生在公司的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以得到會(huì)計(jì)工作全過(guò)程的訓(xùn)練，全面掌握會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作程序和處理方法，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是通過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不可能做到；第三，從研方面看，教學(xué)公司為專業(yè)教師營(yíng)造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境，提供了從理論到實(shí)踐、然后又將實(shí)踐上升為理論的條件，專業(yè)教師通過(guò)在公司的實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等方面在理論與實(shí)踐上有許多問(wèn)題值得研究和探討，并且可以直接取得有關(guān)研究的實(shí)際資料。

三、推進(jìn)教學(xué)公司建設(shè)的對(duì)策

（一）作為校方應(yīng)更新觀念，借力深度校企合作推進(jìn)教學(xué)公司建設(shè)

學(xué)校首先要意識(shí)到開展校企深度合作在培養(yǎng)技能人才方面的重要作用，需要尋求政府相關(guān)部門和合作企業(yè)等多方面的支持。其次，學(xué)校要拓展思路，更新觀念，將產(chǎn)學(xué)研用融為一體，增加服務(wù)意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力和層次，努力找到校企雙方共贏的契合點(diǎn)。再次，在合作過(guò)程中，學(xué)校要意識(shí)到企業(yè)合作的積極性是影響合作成功的不可或缺的因素之一。因此，學(xué)校要把合作伙伴的發(fā)展興衰看成和自己的事情一樣重要，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益來(lái)看待合作關(guān)系，為企業(yè)的發(fā)展擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，并主動(dòng)融入企業(yè)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。教學(xué)公司要建立健全各項(xiàng)制度與規(guī)范，尤其要特別注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學(xué)公司的學(xué)徒“員工”們成為“獨(dú)具匠心”的學(xué)徒，讓工匠精神扎根在他們的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中。規(guī)范學(xué)生的工作程序，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，明確工作流程，做好交接與銜接，要求學(xué)生在代理記賬時(shí)必須簽訂承諾書，嚴(yán)格保守客戶的商業(yè)秘密，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，公司應(yīng)該對(duì)學(xué)生的出勤狀況、記賬質(zhì)量、客戶的滿意度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和其他工作表現(xiàn)等做好記錄，嚴(yán)格考核；雙方應(yīng)該明確自己的權(quán)利和義務(wù)。只有做到這些，才能保證雙方的需求不錯(cuò)位，并使其合作功能不斷完善，教學(xué)公司也只有在企業(yè)的大力支持下其功能才能得以發(fā)揮。

（二）樹立正確的教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，一定要樹立起正確的教學(xué)理念，我們是以教學(xué)公司的辦公場(chǎng)所作為教學(xué)環(huán)境，以公司承接的各類業(yè)務(wù)和事項(xiàng)為教學(xué)材料，通過(guò)手工記賬、電算化記賬、網(wǎng)上報(bào)稅等三大教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)徒們?cè)趲煾档膸ьI(lǐng)下，在真實(shí)的工作環(huán)境里，既分工又協(xié)作完成各類企業(yè)的記賬、算賬、報(bào)賬和報(bào)稅和相關(guān)業(yè)務(wù)咨詢等工作，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和綜合分析能力。千萬(wàn)不能把教學(xué)公司目標(biāo)定位為追求經(jīng)濟(jì)利益最大化。

（三）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)公司可以根據(jù)承接到的各類業(yè)務(wù)，精心設(shè)計(jì)具有公司特色實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在校的每一學(xué)期根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程及培養(yǎng)技能目標(biāo)的不同，都安排一定時(shí)間的具有公司特色的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容不在多，但一定要有代表性和真實(shí)性。例如，學(xué)生入校的第一學(xué)期根據(jù)開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程可安排“原始憑證識(shí)別和粘貼實(shí)訓(xùn)”！ 學(xué)生獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容分析、原始憑證識(shí)別、原始憑證整理粘貼。第二學(xué)期根據(jù)所學(xué)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排“會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生分組按崗位完成工作，掌握不同會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算能力。后面的學(xué)期根據(jù)所開設(shè)的《成本核算實(shí)務(wù)》和《納稅實(shí)務(wù)》課程，分別開設(shè)“成本核算實(shí)訓(xùn)”和“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”，目的讓學(xué)生掌握成本核算能力及申報(bào)納稅能力。最后一個(gè)學(xué)期安排離校前的“會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，建立項(xiàng)目小組，以完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的全部工作來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

（四）將教學(xué)公司與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、畢業(yè)生質(zhì)量困惑、信息化教學(xué)資源更加豐富多彩等等一系列現(xiàn)實(shí)狀況都催逼著學(xué)校要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，于是在政府大力推動(dòng)下，很多學(xué)校都開始了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。我們也可以利用教學(xué)公司有效開展這類工作，有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題我們一定要好好把握，是不是給學(xué)生（學(xué)徒）一大堆工作，有沒(méi)有給學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、消化的時(shí)間？學(xué)生（徒弟）是不是真的有老師（師傅）帶？有沒(méi)有給師傅發(fā)工資？學(xué)生拿學(xué)徒補(bǔ)助還是拿崗位工資？只有明確這樣的一些問(wèn)題，教學(xué)公司也好、現(xiàn)代學(xué)徒制也好，才能真正朝著我們?cè)O(shè)想的軌道良性發(fā)展，才能真正發(fā)揮它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中的作用。