中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

劉金平

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0022-02

沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。可見，詞匯在語(yǔ)言交際和思想交流方面多么重要。詞匯是語(yǔ)言的三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達(dá)意義的重要承擔(dān)者。要掌握好、運(yùn)用好一門語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。然而，英語(yǔ)作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，一直無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不記憶單詞、詞匯量小。離開了詞匯，學(xué)生無(wú)從閱讀，離開了詞匯，教師無(wú)從言語(yǔ)，離開了詞匯，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法順利展開。這是令很多教師感到頭疼的事情。本文從單詞教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討積極有效的單詞教學(xué)策略。

一、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題

1.孤立教學(xué)單詞

不少教師長(zhǎng)期堅(jiān)持一成不變的教學(xué)模式：先拼讀詞的發(fā)音，然后解釋詞的構(gòu)成和語(yǔ)法范疇，羅列詞義和用法，最后造句練習(xí)。這種教法，讓教師的講解占用過多的時(shí)間，使詞匯教學(xué)變成了詞典搬家。實(shí)踐證明，孤立的授詞法容易使學(xué)生煩燥疲勞，無(wú)法在聽說讀寫中消化和吸收生詞。英語(yǔ)詞匯不是孤立的，一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽說讀寫中體現(xiàn)。綜合教學(xué)法應(yīng)在詞匯教學(xué)中充分起作用。

2.不全面揭示詞義

詞匯意義除了概念意義（詞典中詞條所收錄的意義）之外，還有關(guān)聯(lián)意義（可以看成是詞的用法范疇），其包括內(nèi)涵意義、語(yǔ)體意義、感情意義和搭配意義。一般來說，首先要講授詞的概念意義，然后補(bǔ)充非概念意義，并揭示詞與詞之間的聯(lián)系（同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系、上下義關(guān)系、反義關(guān)系等），目的使學(xué)生較為深入地理解詞義。但在教學(xué)中，教師普遍只講詞的概念意義，不解釋其它意義，忽視詞與詞之間的內(nèi)在關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解單詞和準(zhǔn)確地運(yùn)用單詞。

二、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

1.在情景中教學(xué)

把詞匯放到具體情景中進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生通過情景來體會(huì)和理解詞的意義，從語(yǔ)的角度來掌握詞的用法。融學(xué)習(xí)、娛樂為一體，生動(dòng)活潑。對(duì)于學(xué)生能集中注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）實(shí)物教學(xué)

把實(shí)物帶進(jìn)課堂，直觀又簡(jiǎn)便。在展示實(shí)物的同時(shí)，盡量用英語(yǔ)講解，學(xué)生很容易把實(shí)物與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來，在頭腦中留下深刻的印象。如當(dāng)學(xué)生看到蘋果、梨、橙子和香蕉時(shí)，就很快記住：apple、pear、orange和banana這幾個(gè)詞。而在教car、bus和train等詞時(shí)，則需要利用兒童玩具或模型。

（2）圖畫、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

圖畫是實(shí)物教學(xué)的補(bǔ)充。有些實(shí)物不便于直接帶進(jìn)課堂，或某些英語(yǔ)國(guó)家所特有的東西，或一些比較抽象的詞，都需要用畫圖來表示。如panda、sandwich和dangerous等詞。而簡(jiǎn)筆畫比圖畫更顯得簡(jiǎn)單與快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。

（3）體態(tài)語(yǔ)教學(xué)

體態(tài)語(yǔ)言能傳情達(dá)意，是很好的教學(xué)輔助手段。教師準(zhǔn)確、自然地運(yùn)用面部表情、嘴形、手勢(shì)以及其他形體動(dòng)作進(jìn)行詞匯教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力與影響力。如通過面部表情認(rèn)識(shí)happy、sad、angry等詞，用跑、跳、推、拉等動(dòng)作，可以引出run、jump、pull、push等詞。

（4）猜謎教學(xué)

單詞游戲是一種深受學(xué)生歡迎的，有極強(qiáng)的教學(xué)目的的活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牟轮i和文字游戲，給學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)之后一個(gè)放松或消遣，學(xué)生愿意利用機(jī)會(huì)自由地運(yùn)用語(yǔ)言。

（5）即興教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所。教師細(xì)心觀察周圍事物的變化，捕捉身邊的精彩瞬間，及時(shí)、自然地與教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生在熟悉的情景中很快把握詞的含義。如上課期間，適逢天下大雨，教師告訴學(xué)生：It s raining heavily（生詞）now.

2.在聯(lián)系中教學(xué)

運(yùn)用比較、分解、分類和圖表四種方式，幫助學(xué)生快速地將新詞匯與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的詞匯建立聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化有助于短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)單詞記憶，是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。

（1）比較方式

把音、形、義相同、相近或相反的詞放在一起，分析其特點(diǎn)，展開豐富的聯(lián)想，多方面的比較，通過對(duì)比可找出相同點(diǎn)、不同處，并弄清各自的規(guī)律。

（2）分解方式

按派生詞和復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加以分解進(jìn)行教學(xué)，易于學(xué)生判明詞的結(jié)構(gòu)，理解詞的含義并能以點(diǎn)（詞根）帶面的形式，記憶一串串單詞。在眾多的詞匯當(dāng)中，基本詞匯只占一小部分，而通過派生法和合成法構(gòu)成的詞匯卻占極大的比重。因此，教會(huì)學(xué)生掌握構(gòu)詞法和一定數(shù)量的詞根、詞綴是很重要的。

（3）分類方式

根據(jù)學(xué)生到目前為止所掌握的詞匯按一定的方式進(jìn)行歸納、總結(jié)、推理、分類、排隊(duì)，使它們符合記憶的規(guī)律。隨著詞匯量的增加，繼續(xù)添加類別，不斷充實(shí)各類的內(nèi)容。詞匯分類教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：同類詞的作用相似、結(jié)構(gòu)相近，便于了解整體，形成完整的概念；便于展開比較，掌握各個(gè)特點(diǎn)；便于集中詞匯，進(jìn)行替換運(yùn)用。

英語(yǔ)單詞的歸納分類可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

歸納單詞的發(fā)音。如：as（s）[s]：ask，past，last，fast，glass，grass，pass.

br-[br]：bread，break，brush，bring，bright.

歸納單詞的外形。如：noun+y→adjective：sunny，cloudy，windy，snowy，rainy，noisy，lucky.

noun+ful→adjective：helpful，forgetful，useful，thankful，wonderful，beautiful.

歸納單詞的含義。如：Time：century，year，season，month，week，day，night，hour，quarter，minute，second.

三、結(jié)論

綜上所述，中職英語(yǔ)的詞匯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。詞匯教學(xué)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之本，要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。中職英語(yǔ)的詞匯教學(xué)應(yīng)立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯系統(tǒng)之外，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯 陳 利）