論高校大學生社會責任感與法治思維的培育

摘要：大學生社會責任感作為一種主觀情感，是個人對他人、集體、學校以及國家所主觀上承擔的道德責任。大學生是為社會培育的高級技術專業(yè)人才，能否樹立正確而強烈的社會責任感，不僅是關系到個體理想信念的實踐，更是與民族昌盛和國家富強悠悠相關。與此同時，我們的大學生應具備良好的法治思維，只有這樣才能做到承擔責任與保護自身相結合。所有我們不但應該讓大學生明白自己應該承擔的責任，還要培養(yǎng)其法治思維。

關鍵詞：大學生；思想教育；社會責任感；法治思維

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2016）23-0134-03

作者簡介：谷棟（1990-），男，漢族，江蘇徐州人，昆明理工大學社會科學學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

一、社會責任感及法治思維的概念

高等學校是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要場所，是交流與借鑒外來優(yōu)秀文化的重要平臺。培育大學生社會責任感是高等學校的重要任務，大學生是實現中華民族偉大復興的主力軍，他們的社會責任感如何，關系到建設中國特色社會主義事業(yè)的成敗。

社會責任感，是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、旅行各種義務的自覺意識和情感體驗。2013年5月4日，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時就指出，我國青年“始終與振興中華的歷史進程緊密相聯”。習近平總書記在講話中指出“為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題”。由此可見，大學生社會責任感培育工作對大學生思想政治素養(yǎng)的提高與發(fā)展甚至祖國的未來有著至關重要的意義。

法治思維是指運用法律的精神、原則、邏輯和規(guī)范針對面臨的問題進行分析、綜合、評估和決策的一種思想認識的過程。我們的大學生對社會的了解不夠深入和全面，因此在承擔社會責任時難免出現各種意外情況。所以我們必須在增強其這會責任感的同時，給予其保護自身的武器——法治思維。這樣的思維模式可以幫助其更好的承擔責任和為社會主義現代化建設服務，成為國家和人民需要的人才。

二、大學生社會責任感現狀

（一）大學生社會責任感全國樣本

大學生樣本覆蓋我國東、中、西部，涉及“985”“211”、地方骨干、一般本科和高職等54所院校、學科門類包括除軍事學以外的12個學科門類，包括大學1-4年級（每個學科、每個年級隨機選取1個班學生，30人左右），共收回問卷6772份，有效問卷5237份，有效率為77.33%。樣本的區(qū)域、高校、性別、年級、學科等比例基本符合實際情況，并對部分大學生進行了訪談、觀察、對部分學校進行了個例分析。

從調查來看，當前我國青年大學生社會責任感總體處于較高水平，平均得分為83.09分（滿分為100分），60分以上占93.2%，80分以上占70.1%。從大學生社會責任感形成的三個環(huán)節(jié)看，大學生社會責任認知、認同和行動兩兩高度正相關且存在顯著性差異，大學生社會責任認知（82.25分，對承擔社會責任的認知程度）、社會責任認同（84.49分，對承擔社會責任的贊成成度）和社會責任行動（82.79分，對履行社會責任的實踐程度）；大學生社會責任認知60分以上占92.42%，社會責任認同60分以上占93.32%，社會責任行動60分以上占92.71%。從大學生社會責任感的五個維度來看，除了學校責任感（78.39分）較低以外，大學生政治責任感（81.95分）、生命責任感（83.80分）學習責任感（83.32分）、網絡責任感（85.94分）均處于較高水平，其中網絡責任感得分最高；大學生政治責任感在60分以上占91.3%、生命責任感在60分以上占93.1%、學習責任感在60分以上占92.9%、學校責任感在60分以上占89.5%，網絡責任感在60分以上占93.4%。

（二）大學生的法治思維現狀

在此選取了一所作教育部直屬的“211”高校進行跟俺分析。我們選取了該高校128名學生進行問卷調查，其中管理學2人，占0.8%；哲學2人，占0.8%；理學26人，占10.2%；工學226人，占88.3%。鑒于其他學科問卷數量偏少，以下統(tǒng)計數據僅以工學為例進行數據統(tǒng)計分析。（共計113人）。一年級130人，占57.5%；二年級0人，占0%；三年級44人，占19.5%；四年級52人占23.0%。男生122人，男生占54%；女生104人，占46.0%。城鎮(zhèn)126人，城鎮(zhèn)55.8%；農村100人，占44.2%。區(qū)域內重點高中132人，占58.4%；區(qū)域內普通高中人94人，占41.6%。

從調查結果來看，該高校大學生基本的法律常識欠缺和沒有維權意識。通過我們的走訪發(fā)現，許多大學生有過被騙或者被侵權的經歷。大部分人選擇沉默，覺的多一事不如少一事。從這些案例中我們可以看到，大學生缺乏法治思維的意識。所以他們的許多好的想法不能夠很好的實施。

該高校學生法治思維能力普遍不高，在法律知識方面有待加強，學校需加強力度，開設相關方面的課程，提高該學校大學生法律常識，從大學生生活、工作和學習等方面進行潛移默化的教育，提高我們的大學生知法、懂法、守法、用法的能力。只有為我們的大學生具備了這樣的法治思維能力，才能在將來的學習、生活和工作中奉獻自己的力量。

三、大學生社會責任感和法治思維不足的原因分析

從上述調查報告顯示可以看出，當前絕大多數在校大學生政治責任感與學校責任感得分偏低，首先，由于大學生日常處于學習生活的階段，再加上很多大學生的專業(yè)性質與學習內容造就他們的政治敏感度不高，這就導致他們的社會價值觀與社會責任感的偏差，校園相對于社會是一個不同的環(huán)境，所帶來的文化氛圍導致在校大學生與社會人員在社會經驗方面具有很大的差異，這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。對很多社會現象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。其次，個人是歷史的具有社會性的個體，社會是以共同的物質生產活動為基礎而相互聯系和運動發(fā)展的人類生活共同體，作為人類與動物本質的區(qū)別，人類具有勞動性與生產性，就是有思維，思想是指制約人的行為的各種精神因素的總和，既包括部分理性認識，又包含有感性認識、情感和意志等成分。校園是一個環(huán)境整體，在其范圍內相對具備完整的社會活動功能，大學生的首要任務是在有限的學習階段爭取獲得更多的學習知識與學習能力，以便于在未來的就業(yè)中具備更強的競爭力，因此導致大多數的在校大學生僅是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。對校園活動的不參與，校園文化活動的不關注，只關心自己的利益而忽略了集體的利益，最終形成自我封閉的學習模式，缺乏校園責任感。

四、增強和提高大學生社會責任感和法治思維能力的路徑

高校是傳播知識、技術創(chuàng)新、培育高等人才的主要場所，也是培育大學生社會責任感的重要平臺，無論是在培養(yǎng)高素質的社會人員和專業(yè)技術人才方面，還是在供給前沿知識和提高創(chuàng)造能力、學術創(chuàng)新以及增強社會責任感方面，高校都具有重要意義。大學生主要的活動區(qū)域也在高校，那么其法治思維能力的培養(yǎng)自然離不開高校的教育。高等教育在這些方面處于首要位置，在當前的社會服務方面，高校又以自己的先進思想、前沿理論和與時俱進的理念引領社會進步。高校的科研成果應用于當前社會的各個領域，是培養(yǎng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才，影響科學文化可持續(xù)發(fā)展和社會法治建設的排頭兵。因此，在高校培育大學生社會責任感和法治思維能力當前高校的重要任務。

（一）以社會主義核心價值觀為導向增強大學生政治責任感

增強大學生政治責任感教育，弘揚社會主義核心價值觀，是大學生社會責任感教育的重要環(huán)節(jié)。社會主義核心價值體系是我國社會主義制度的內在精神之魂，興國之魂。其中，中國特色社會主義共同理想作為社會主義核心價值體系的主題，即指在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的“中國夢”，通過對當代大學生進行社會主義核心價值觀的教育，旨在增強在校大學生的政治敏感度與政治責任感，最終形成擁有社會與時代需要的社會責任感。

大學生樹立與培育正確的政治責任觀是開拓中國特色社會主義道路方向的有力坐標，是中國特色社會主義事業(yè)未來的強力保障，是實現中華民族偉大復興的堅實基礎，是當代有志大學生啟動“中國夢”的關鍵按鈕。高校用社會主義核心價值觀引領大學生增強政治責任感就是要把社會主義核心價值觀融入思想政治教育課，增強大學生政治責任感認同；就是要把社會主義核心價值觀融入校園文化建設中，提高大學生自覺實踐政治責任行為的主動性；就是要把社會主義核心價值觀融入大學日常教育管理中，創(chuàng)設大學生自覺履行政治責任義務的實踐平臺。在思想政治教育中加強社會主義核心價值觀教育增強在校大學生政治責任感可以將他們從自己的學習領域中引導出來，開拓在校大學生的政治視野，堅定社會主義共同理想，強化愛國思想，從而形成正確的政治觀，使其更好地為他人為社會做出貢獻。

（二）將校園文化帶入日常生活增強大學生學校責任感

將校園文化融入大學生學習與日常生活有利于增強在校大學生對學校的歸屬感與責任感。校園文化的實質在于它的文化內涵和精神特質，在當今社會，高校校園文化建設作為高等教育發(fā)展，增強師生創(chuàng)造力與凝聚力的重要平臺已引起廣大高校的重視與注意。大學校園作為大學生學習生活社交的主要場所，是大學生日常生活不可脫離的文化環(huán)境，大學生正確認識好個人與學校的關系是大學生學校責任感教育的重要環(huán)節(jié)。

“大河有水小河滿，大河無水小河干。”這句口號是1956年全國“合作化”以后，在當時的政治需要下應運而生的，在這表明了集體的利益永遠放在第一位的，但絕不是否定個人的利益。大河的水源于眾多溪流的交匯匯集而成，大河里的水量充沛了，小河也會得到滋潤，大河里的水量枯竭了，小河也會干涸。固然大河的水來自于小河，天下興亡匹夫有責，沒有局部就沒有整體。從哲學上講，整體居于主導地位，統(tǒng)帥這部分，具有部分不具備的功能，部分離不開整體，離開了整體就無法獨立存在，然而整體又由部分組成，部分制約著整體，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定性的作用。大學生作為大學校園組成的基本單位，首先應有強烈的歸屬感與學校榮譽感，將學校的利益與發(fā)展放在第一位，學校的榮譽與學生的榮譽是不可分割的部分，通過自身的努力為學校爭取更多成績也是對自身取得的成果的一種客觀表現，同時學校對個人做出的成績也會給予肯定。其次，個人的利益要符合學校的利益，只有增強學校責任感將學校與自己的利益相結合才能得到社會的認同，才更有利于個人在學術上的突破與學業(yè)的發(fā)展。

（三）開設法律基礎知識培訓和案例教學

定期在全校范圍內開展法律知識的課程和講座，讓我們的大學生對于法律常識有一個明確的了解。課程的設置要簡介易懂，對于非法律專業(yè)的學生要盡量多的采用案例分析的方式，讓其了解相關的法律知識。

同時，還可以請一些全國知名的法律界專家進校園進行相關的法律講座，讓我們的學生看到法制的力量。這樣可以讓我們的大學生對于學習法理和合理運用法律有更加清醒和明確的認識，更加可以刺激其學法、懂法、守法和用法的積極性。

最后，在高校范圍內還可以有針對性的對于與學生距離較近的合同法、經濟法、民法等進行教育。同時，還要把國家新近出臺的與大學生學習、工作和創(chuàng)業(yè)相關的法律記性普及教育。這樣可以讓我們的大學更好、更快的融入社會生活當中，也可以讓我們的大學生在承擔社會責任的同時更好的保護自身的合法權益不受侵犯。

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