關(guān)于非電類專業(yè)電工電子課程改革的思考與探究

殷玥

摘 要：該文先簡(jiǎn)述了非電類專業(yè)電工電子課程改革的背景，接著重點(diǎn)闡述了冠以非電類專業(yè)電工電子課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以供參考：課程的定位不適應(yīng)時(shí)代要求，課程體系設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，信息量少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我唬焕趧?chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè) 電工電子 問(wèn)題 思考

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（b）-0108-02

課程體系是新世紀(jì)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，特別是現(xiàn)代電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)置。它是理工科非電類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)起到非常重要作用。與電類專業(yè)的電路、數(shù)模電子等課程相比，非電類專業(yè)的“電工電子技術(shù)”課程具有課時(shí)少、知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1 改革的背景

非電類電工電子系列的教學(xué)課程通常稱之為電工學(xué)，這門學(xué)科是理工科非電類專業(yè)的一門非常重要而且普遍開(kāi)設(shè)的技術(shù)性基礎(chǔ)課程。設(shè)置這門課程的主要目的是：培養(yǎng)與現(xiàn)代化需求接軌的非電類專業(yè)人才和工程技術(shù)人才，課程內(nèi)容包括電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)用技術(shù)等幾方面，系統(tǒng)地為學(xué)生輸導(dǎo)理論知識(shí)和實(shí)際操作技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)輔以實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更快、更好、更專業(yè)地走上自己的職業(yè)崗位。

在教學(xué)計(jì)劃中，非電專業(yè)的培養(yǎng)理念，即寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)，同時(shí)院校在電工電子教學(xué)中與相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心或者汽車學(xué)院，以及機(jī)械學(xué)院等單位，共同合作參與此門課程在教學(xué)中的改革與實(shí)踐的交流探討，合作參與的成員積極敬業(yè)地對(duì)關(guān)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革動(dòng)態(tài)進(jìn)行了國(guó)內(nèi)國(guó)際行業(yè)的調(diào)查研究，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)成功的教學(xué)理念，并積極組織、參加相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)會(huì)議。從而優(yōu)化筆者學(xué)校關(guān)于此門課程教學(xué)體系，制定出一套符合該校教學(xué)特色的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

同時(shí)，對(duì)該校該門教學(xué)課程進(jìn)行了研究分析和適實(shí)總結(jié)，主要體現(xiàn)為以下幾方面。

1.1 課程的定位不適應(yīng)時(shí)代要求

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)各專業(yè)技術(shù)人員有了更高的要求，而非電類專業(yè)技術(shù)人員同樣也面臨著高素質(zhì)高專業(yè)的市場(chǎng)需要。不僅要求對(duì)專業(yè)內(nèi)的技術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用，還需要有極強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)能力，以及跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合技術(shù)的駕馭能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，非電專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完校內(nèi)教育后，無(wú)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參加工作后，實(shí)際操作能力差，所學(xué)與所用不能靈活運(yùn)用。因此，必須以應(yīng)用實(shí)際作為該課程的基礎(chǔ)教學(xué)理念，重新定位。

1.2 課程體系設(shè)置不科學(xué)

自我國(guó)電工電子學(xué)的課程體系建立以來(lái)，已有近60年的教學(xué)歷史，是一直延用至今的電類教學(xué)基礎(chǔ)。而對(duì)于傳統(tǒng)設(shè)備的電工電子學(xué)的課程，主要培養(yǎng)的研究性學(xué)術(shù)人才，而并非實(shí)際操作性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。而對(duì)于社會(huì)發(fā)展的需要，專業(yè)技術(shù)人才需求更加迫切。因此，院校對(duì)近年的課程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以滿足社會(huì)需要為基本教學(xué)理念，以培養(yǎng)非電專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員為目標(biāo)，應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代需要，及時(shí)做出教學(xué)改革與創(chuàng)新。

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，信息量少

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論重視細(xì)節(jié)定量分析計(jì)算，而對(duì)于這些已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)的內(nèi)容繼續(xù)保持保留，以至于影響教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)顯得臃腫、低效。占用了新知識(shí)新內(nèi)容的授課時(shí)間，使創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容無(wú)從立足，減少教學(xué)信息量。

1.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/p>

近60年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面還是固定的時(shí)間和閉門造車的模式，教學(xué)內(nèi)容還是以基礎(chǔ)理論性和驗(yàn)證性為主，課程講義還是以理論為 ，實(shí)驗(yàn)課程還是以列示實(shí)驗(yàn)步驟為主，固步了學(xué)生的技術(shù)研究和創(chuàng)造能力。

2 非電類專業(yè)電工電子課程教學(xué)的思考

2.1 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是影響電子電工課程教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。可見(jiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)、科學(xué)、求是地對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

2.1.1 注入新血液

院校要針對(duì)非電類專業(yè)特點(diǎn)，重新編制與時(shí)代需求相結(jié)合的教學(xué)大綱，并在教學(xué)內(nèi)容上有所突破和創(chuàng)新。而關(guān)鍵在于教學(xué)大綱的重新修訂。做好教學(xué)大綱的修訂，不僅為教學(xué)工作提供了重要依據(jù)，也為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系進(jìn)行更好地指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估也提供了重要準(zhǔn)則。所以，教學(xué)大綱的修訂要貫徹以下原則：少而精、量力性，保證教學(xué)大綱的“先進(jìn)性”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。

2.1.2 要結(jié)合非電類專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的教材

非電類專業(yè)的工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮蛹夹g(shù)的應(yīng)用要求較少；而一些非電類專業(yè)會(huì)與電學(xué)有技術(shù)性交集，比如，機(jī)械工程類與制造類專業(yè)等，其教學(xué)要求就僅次于電類專業(yè)，機(jī)械工程類與制造類專業(yè)中，除了涉及基本電學(xué)常識(shí)和理論概念外，還有部分內(nèi)容涉及到工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用性知識(shí)。因此，在教材的創(chuàng)新與選擇上，務(wù)必結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中各非電類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，選擇符合時(shí)代要求，同時(shí)具備專業(yè)特色課程教材。

2.1.3 要根據(jù)教學(xué)大綱、結(jié)合教材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

電工電子課程的內(nèi)容與專業(yè)范圍的知識(shí)面相對(duì)要廣，其實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容在課程上不能面面顧及。而在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)行非電的工程系統(tǒng)時(shí)，非電類專業(yè)的學(xué)生其主要的課程內(nèi)容是在學(xué)習(xí)一定電工電子知識(shí)的基礎(chǔ)上，與電子、電氣工程師進(jìn)行工作對(duì)接的配合、協(xié)調(diào)，非電類專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)該從專業(yè)學(xué)科的交叉應(yīng)用的角度去應(yīng)對(duì)、處理問(wèn)題，需要具備很強(qiáng)的實(shí)際工作能力，所以在學(xué)習(xí)時(shí)相應(yīng)的知識(shí)面要求就有所偏重，教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教材，有的放失，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段

2.2.1 堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式以傳授書本內(nèi)容為主，而主要針對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)等進(jìn)行詳細(xì)講授，使學(xué)生達(dá)到筆試和掌握書本內(nèi)容的基本要求。而在授課中引入多媒體教學(xué)，則以圖文并茂的方式，使知識(shí)內(nèi)容更形象更可讀地傳授給學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2.2 注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課的主要場(chǎng)所就是教室、課堂。即使是實(shí)驗(yàn)課，也僅局限于實(shí)驗(yàn)室。而隨著課程改革深入院校，學(xué)生們走出教室，走進(jìn)廠房，走進(jìn)工程現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成實(shí)際操作，從而加深學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.2.3 采用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多樣化的教學(xué)手段是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

（1）靈活輔以多媒體課件。多媒體課件，能夠以生動(dòng)、形象、真性的直觀效果傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更真實(shí)地去理解教學(xué)實(shí)物教學(xué)意圖，同時(shí)也能更好地吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合圖文去學(xué)習(xí)，降低了知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜性。

（2）教師可以在課堂上盡量輔以實(shí)物教具，讓學(xué)生親力親為地去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在設(shè)置課件內(nèi)容時(shí)，最好增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其注意將電工電子知識(shí)與非電類專業(yè)工程領(lǐng)域應(yīng)用結(jié)合教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)探索。

（3）在課程教學(xué)中，老師可以再輔以教學(xué)仿真軟件，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的真實(shí)性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用的理解與創(chuàng)新。

2.2.4 重視實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子課程教學(xué)以符合時(shí)代要求的“實(shí)用性”為根本，學(xué)生本身對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)也很感興趣，合理安排實(shí)踐教學(xué)，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，在日新月異的今天，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新是必然的。而電工電子學(xué)課程模塊化體系需要對(duì)非電類專業(yè)的電工電子課程進(jìn)行重視和實(shí)踐引導(dǎo)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)探索新的教學(xué)方法和考試方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 程友杰.電工電子教學(xué)中存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（17）：318.

[2] 李艷.淺談?dòng)?jì)算機(jī)在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2011（5）：136.

[3] 張宏，曹偉.淺談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息：科學(xué).教研，2008（10）：241.