淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

黃玉紅

英語(yǔ)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)難度很大，要想把英語(yǔ)學(xué)好，英語(yǔ)語(yǔ)法又是必不可少的，英語(yǔ)語(yǔ)法始終貫穿于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、考試之中，很多學(xué)生對(duì)于老師講語(yǔ)法課，覺(jué)得太枯燥無(wú)味，甚至根本不想聽(tīng)，有些老師把語(yǔ)法知識(shí)講得很深?yuàn)W，使學(xué)生根本聽(tīng)不懂。我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有十多年了，總結(jié)出講解英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，供大家參考。

一、明確英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架；沒(méi)有語(yǔ)法，人們交流思想的公認(rèn)形式就沒(méi)有一致性，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。語(yǔ)法能力是掌握語(yǔ)言形式的知識(shí)體系，是言語(yǔ)實(shí)踐能力的前提。交際教學(xué)的主要奠基人威爾金斯在《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書(shū)中明確指出：語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表意的必須手段。初中階段如果語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就會(huì)影響基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，要培養(yǎng)語(yǔ)言技能就會(huì)很困難，而語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。不具備初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就很難在高中、大學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)。張正東教授認(rèn)為，語(yǔ)法是外語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)占舉足輕重的地位。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，語(yǔ)法教學(xué)情境化

組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我們要避免采取傳統(tǒng)的單向傳遞的教學(xué)方式或單一的教學(xué)手段，而要設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，注意在情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言規(guī)則，在真實(shí)的交際情境中去感知、理解、記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓喜歡表演的同學(xué)上講臺(tái)前，讓他自己隨意抽取一張小紙條，紙條上老師預(yù)先寫(xiě)著cleaning、sweeping、drawing等，他做動(dòng)作，全班同學(xué)猜動(dòng)作。可以運(yùn)用句型：What are you doing？Are you…？ What is he∕she doing？ Is he/she…？擅長(zhǎng)表演的同學(xué)動(dòng)作會(huì)表演得惟妙惟肖，下面的學(xué)生興趣盎然、踴躍發(fā)言，在不知不覺(jué)中卻又是有意識(shí)地用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)去表達(dá)自己，不用教師講解很多。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)化

即讓學(xué)生做事情，在做事情的過(guò)程中去理解進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法時(shí)，為了使學(xué)生熟悉其用法，可讓學(xué)生完成如下調(diào)查活動(dòng)。教師出示句型：“If I were you，I would be/do…”；“If I had a chance to be a teacher，I would do…”讓學(xué)生換位思考。首先讓學(xué)生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個(gè)代表，向全班匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果，最后匯總寫(xiě)在黑板上。通過(guò)換位思考活動(dòng)，學(xué)生不僅熟練了虛擬語(yǔ)氣的用法，而且了解了教師工作的平凡與偉大，并對(duì)教師提出了更高的要求，進(jìn)一步融洽了師生之間的關(guān)系。

四、優(yōu)化傳統(tǒng)方法

“背誦”在我國(guó)這樣的非英語(yǔ)國(guó)家，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，仍然是一種行之有效的方法。市里面的英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)精神都提倡：每周背一篇短文。這里所說(shuō)的背誦不是“死記硬背”的“背”，是在理解的基礎(chǔ)上，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。只有“死去”才能“活來(lái)”。對(duì)話(huà)和課文中的有些句子，就包含了所要掌握的語(yǔ)法知識(shí)，背誦對(duì)話(huà)或課文，不僅可加深學(xué)生在不同語(yǔ)境中的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)，憑直覺(jué)自然而然地識(shí)別和理解句子，并生成新的語(yǔ)言。這可謂：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)幫助他們理解性背誦。如學(xué)習(xí)Go for it Book 9 Unit 9 When was it invented？ Section B 3a.學(xué)習(xí)完，要求學(xué)生背誦，可以借助以下信息圖：通過(guò)借助上圖的背誦，學(xué)生不僅掌握了本課的重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)，還能在作文中運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法。如作文的開(kāi)頭可用反問(wèn)的賓語(yǔ)從句，Did you know that…？還有連詞的使用如：then， Although， after that， later， before that等等。這種方法讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了語(yǔ)法，同時(shí)也收獲的不少優(yōu)美句型。

五、用聯(lián)想法講解

老師在上課時(shí)，往往講到一些語(yǔ)法知識(shí)可以用幾種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，用聯(lián)想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把相同的句型串起來(lái)講解。比如，我們?cè)谥v解so…that這個(gè)句型時(shí)，可以使用這種方法，so…that引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句，如此……以至于……，其中so后跟形容詞或副詞，相當(dāng)于主語(yǔ)+形容詞或副詞+enough to do，當(dāng)that后的從句為肯定句時(shí)可以這樣做。當(dāng)that后的從句用否定句時(shí)，用主語(yǔ)+動(dòng)詞+too+形容詞或副詞+to do，這樣一來(lái)可以把三個(gè)句型都學(xué)會(huì)了，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松。

六、聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)法教學(xué)生活化

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是上好英語(yǔ)語(yǔ)法課的前提。教師可將書(shū)上的語(yǔ)法項(xiàng)目與日常生活中使用的真實(shí)語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，讓教材反映真實(shí)的社會(huì)。這樣語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活化語(yǔ)法教學(xué)。如在學(xué)習(xí)初四英語(yǔ)第二單元情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法時(shí)，教師課前可準(zhǔn)備一些學(xué)生的試卷、練習(xí)本、背包、照片等，上課時(shí)將上述物品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生尋找物品的主人，并說(shuō)明原因。在此活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了以下句式：The…might/could/must/cant be Toms， because….The…might/could/must/cant belong to Tom， because…這樣就輕松自如地學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)猜測(cè)。學(xué)生在掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后進(jìn)行一些聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象的交際活動(dòng)，如角色表演、辯論、采訪、班會(huì)、討論等，可使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高。

總之，講解英語(yǔ)語(yǔ)法如果能夠把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、具體的、有趣的易于接受的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是一種負(fù)擔(dān)，而且一種樂(lè)趣，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，有效提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的人才。