情感教育在中學(xué)思想品德課中的滲透

李文俠

摘 要：在新課程改革的倡導(dǎo)下，通過多種方式將情感教育引入思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)說既有知識的積累又能實(shí)現(xiàn)情感的提升，從而促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；思品課堂；滲透

常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識事物的過程都伴隨著情感。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。因此新《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對情感教育提出了很高的要求。在教學(xué)目標(biāo)的分類中，情感、態(tài)度和價值觀是第一教學(xué)目標(biāo)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中把知識目標(biāo)放在第一位有了很大不同，體現(xiàn)了在現(xiàn)代社會中，我們不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要突出對學(xué)生做人品質(zhì)的關(guān)注和教育。而初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，筆者認(rèn)為在思想品德課的教學(xué)中，注重情感的感化、熏陶，是非常必要的。

一、在教學(xué)內(nèi)容上，與時俱進(jìn)

增強(qiáng)時代性，趣味性，堅(jiān)持以情動人，在“新”字上想辦法，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

初中生對知識有著強(qiáng)烈的渴望，基于這一點(diǎn)，教師要不失時機(jī)地調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些孩子們感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)知識既輕松又有收獲。比如：八年級上冊講到“孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德”那一節(jié)時，課文中提到了游子吟那首詩，我特意安排同學(xué)們一起來朗讀它：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。報得三春暉?！睆膶W(xué)生們低沉的嗓音中我知道孩子們在想什么。在講“誠實(shí)守信”這一框時，我給學(xué)生們講了南京冠生園用過期的原料做月餅坑害消費(fèi)者被曝光而破產(chǎn)的教訓(xùn)，然后又講到了我們學(xué)校舉行的“誠信月”活動。我問孩子們，自己是不是一個講誠信的人？怎樣才能成為一個講誠信的人？課堂頓時“活”了起來，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言談想法，表決心。我相信我的孩子們會成為一個講誠信的人。師生之間的感情溝通好了，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對老師的信任感就能增強(qiáng)，自己也就更能發(fā)揮在情感教育中的主體作用，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、發(fā)揮教材在教學(xué)中的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

現(xiàn)在的學(xué)生有敏銳的思維和獨(dú)特的視角，他們能夠問倒老師，能夠挖掘教材沒有涉及的內(nèi)容。要想讓學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動接受現(xiàn)成的答案。新形勢下，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及理解能力。新教材不同于以往的教材，它的內(nèi)容更加精煉、知識更加新穎，更加貼近學(xué)生生活，在形式上力求突出直觀性、多樣性、趣味性。新教材圍繞教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，引入了大量的生活范例及“相關(guān)連接”內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，隱藏觀點(diǎn)，因此，領(lǐng)會教材，以本為本，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教材的這一變化要求教師立足課本，課前把握課標(biāo)，精心備課，吃透教材，課中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，與學(xué)生一道，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，解讀教材范例，揭示觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用觀點(diǎn)。教師只有全面理解把握教材，才能圓滿完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能在這種教學(xué)中掌握知識、提高能力。

三、教師要樹立自身的德育意識，發(fā)揮榜樣作用

教師不僅要教書更要育人，要把學(xué)生培養(yǎng)成有高尚道德的人，前提是教師本身必須具有高尚的道德，思想品德教師更應(yīng)如此。教師在教學(xué)工作中首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學(xué)，并且能夠在實(shí)踐中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。例如：每節(jié)課、每個班級上課起立師生互相問好時，我每次都要做到立正站好、首先向?qū)W生鞠躬問好，因?yàn)槲蚁胪ㄟ^自己的舉動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互尊重。由于教師有了這種德育意識及相關(guān)行動，學(xué)生在上課問好這一細(xì)節(jié)中都表現(xiàn)得非常好，因?yàn)樗麄儠J(rèn)為：老師課課如此，從不偷懶，平等、尊重地對待我們，我們也應(yīng)該尊重老師，同樣，對待他人也一樣。

四、尊重生命平等，營造民主和諧的課堂氛圍

“關(guān)注所有生命的價值，肯定所有生命的意義”，“成全每一個可能健全的生命”?！皩ι倪z忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸?！币磺卸家蛭覀兓钪庞幸饬x，因而我們有義務(wù)讓每一個學(xué)生懷著希望去努力活得更好，在成全每一個學(xué)生的同時成全我們自己。生命教育課堂要使學(xué)生從封閉、灌輸走向開放、和諧，通過自身的學(xué)習(xí)與探究感悟與體驗(yàn)人生，獲取真知。學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗(yàn)。為此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權(quán)威者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，做到允許學(xué)生來動搖自己的“權(quán)威地位”。通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足。大量的實(shí)證研究一再表明，作為一個好教師的重要品質(zhì)是熱情和溫暖。所以，生命教育不僅是針對學(xué)生的，也是針對教師的。如果我們的教師死氣沉沉，有氣無力，充滿抱怨，不懂得享受生活，我們就很難創(chuàng)造一個真正的學(xué)習(xí)情境。

注重情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育滲透。在我們課堂教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，重視情感因素，思想品德課要上好，就要求教師全身心地投入到思想品德課的教學(xué)中，不能上成說教課，而要投入豐富的情感，把自己高尚的道德傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中受到切實(shí)的感染。只有這樣，才能獲得最好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處；只有這樣，才會使學(xué)生在潛移默化的過程中完成良好的心理成長，形成健康的人格，培養(yǎng)起優(yōu)良的思想品德。在思想政治課中有效地將課堂教學(xué)與德育滲透相結(jié)合，充分發(fā)揮作用需要我們廣大的思想品德課教師共同研究、探索。