中高職英語(yǔ)課程有效銜接的策略研究

強(qiáng)琛

摘 要：隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，中高職英語(yǔ)課程如何有效地銜接，從而促進(jìn)中職學(xué)生在進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)成為一個(gè)有效的工具，對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，其相關(guān)的策略及方法是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程；銜接；策略

一、中高職英語(yǔ)課程銜接的現(xiàn)狀

在高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的歐洲，職業(yè)教育貫穿一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的整個(gè)職業(yè)生涯。對(duì)于職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)不僅不低于了理論的研究工作，二者還相符相承；在職業(yè)教育方面著力培養(yǎng)既懂得職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，又能夠從人文、法律、倫理和社會(huì)等多個(gè)角度來(lái)思考技術(shù)價(jià)值和創(chuàng)造創(chuàng)新的人。國(guó)內(nèi)的中高職英語(yǔ)課程的教師也是在相互合作，尋求人才培養(yǎng)方向的一致。然而，在國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育中，由于社會(huì)上的個(gè)別偏見(jiàn)想法影響了一些學(xué)生：職業(yè)教育就是學(xué)習(xí)設(shè)備機(jī)器如何操作，學(xué)會(huì)了能用就行。這是很缺乏未來(lái)認(rèn)知發(fā)展的狹卑思想。又由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的限制，更是導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)、拒學(xué)情緒。在中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)中可以看到：“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”；在高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的中又了解到：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”。從中可以總結(jié)出：中職英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)教學(xué)是提高，它們有共同的目標(biāo)那就是提高信心、掌握方法、提高能力、適應(yīng)發(fā)展。但是，現(xiàn)實(shí)情況存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師的認(rèn)識(shí)不一致；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性堪憂；課程計(jì)劃銜接不緊密。

二、中高職英語(yǔ)課程銜接的策略

1.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行進(jìn)一步修訂，體現(xiàn)銜接。

從中職英語(yǔ)課程與高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)相比較來(lái)看，中職英語(yǔ)的教學(xué)大綱側(cè)重的是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，發(fā)覺(jué)內(nèi)容加深，應(yīng)付能力有限，這樣有必要在中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的制定參照高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，在學(xué)生中職英語(yǔ)向高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡中，增加一定應(yīng)用性，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣特點(diǎn)和方向，增加與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的的學(xué)習(xí)：詞匯、應(yīng)用文乃至說(shuō)明書(shū)都應(yīng)該有所涉及。另一方面，在高職英語(yǔ)教學(xué)大綱制訂的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)肯定與普高類(lèi)學(xué)生有所差別，教師們要因材施教，抓住學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從實(shí)用性入手，擺脫既不是盲目拔高又不自甘降標(biāo)的怪圈，制訂適合學(xué)生自己特色的教學(xué)大綱：結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，又強(qiáng)化執(zhí)行力度，努力培養(yǎng)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)想學(xué)、要學(xué)、自主學(xué)的良好學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.對(duì)使用的教材進(jìn)行改革，做銜接準(zhǔn)備。

目前中職和高職英語(yǔ)教材的使用不具有連貫性。中職的教材普遍較基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，覺(jué)得是原來(lái)初中的重復(fù)，甚至更簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)的熱情；而高職的教材偏向?qū)嵱?，學(xué)生用起來(lái)覺(jué)得難度加大，變得畏學(xué)甚至厭學(xué)。針對(duì)這種情況，中職與高職的英語(yǔ)教師應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)開(kāi)發(fā)一系列教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的難度和廣度是逐步加深的，沒(méi)有突兀的感覺(jué)，這樣使學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，趣味性。做到這點(diǎn)并非易事，學(xué)生有不同的專(zhuān)業(yè)背景，將來(lái)有不同的就業(yè)方向，在開(kāi)發(fā)教材時(shí)，英語(yǔ)教師們要做的不僅是要選取合適的素材，還要與行業(yè)相關(guān)人士聯(lián)合開(kāi)發(fā)。這樣做不僅可以對(duì)鎖定專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有的放矢，而且還可以獲悉行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，適宜編出與時(shí)俱進(jìn)內(nèi)容的教材，防止閉門(mén)造車(chē)，落后于時(shí)代發(fā)展。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，還要注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握難易度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，做銜接的試金石。

任何改革都需要參與主體的努力。教師和學(xué)生是參與主體，教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)該因材施教，增加學(xué)生受教的敏感度，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以被教師分成“三六九等”，可以實(shí)行分層次教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，各個(gè)擊破。

4.對(duì)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，做銜接的助推器。

俗話說(shuō)，考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。這看似玩笑的一句話，顯出了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)現(xiàn)實(shí)。在中高職英語(yǔ)課程的銜接過(guò)程中，中職英語(yǔ)課程的考核也要突破基礎(chǔ)教育的老路子，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與實(shí)踐為契機(jī)，把考核靈活化、人性化，可以以口語(yǔ)、應(yīng)用文、基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯為基，尋求學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和合作意愿，打分靈活，得分也靈活。同時(shí)在高職英語(yǔ)的考核中，還要增加學(xué)生基本知識(shí)的考核，聽(tīng)說(shuō)能力的加強(qiáng)也是不可或缺的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課上活動(dòng)，參加相應(yīng)級(jí)別的英語(yǔ)考試、英語(yǔ)技能大賽等等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、提高積極性。徹底打破一張卷子定成績(jī)的落后機(jī)制。

中高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接研究是很具現(xiàn)實(shí)意義的。但是策略的探索是多樣的，多路徑的。這不單單是英語(yǔ)教師的任務(wù)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)只是中高職教學(xué)銜接的一個(gè)部分，還需要更多行業(yè)專(zhuān)家、政策制定者的共同參與和研究。

（本論文為河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目之“中高職英語(yǔ)課程有效銜接的實(shí)證研究”的階段性成果，課題號(hào)為2014YYJG312）

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)銜接的問(wèn)題研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.