初中英語課要重視詞匯教學(xué)

舒亞萍

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)的認(rèn)讀詞匯?；谟⒄Z詞匯量的要求增多、新課標(biāo)下的英語教材詞匯量亦增大等要求，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本、最重要的部分之一。沒有詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練也就無從談起。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作的水平。

一、詞匯教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。

詞匯是語言的三大要素之一，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。

在英語課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生讀錯(cuò)甚至讀不出單詞，也寫不出正確的單詞，他們花在單詞記憶上的時(shí)間較多但是效果不好。還有的學(xué)生掌握了單詞的基本意思之后，換個(gè)語境和搭配就不懂了。在聽說訓(xùn)練時(shí)也常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不懂說不出；閱讀時(shí)遇到生詞就更是無計(jì)可施了，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解。

2.教師教學(xué)方面的問題。

重均衡用力，輕主次分明。英語教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞從聽、說、讀、寫四個(gè)方面都作出了不同等級(jí)的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，然后讓學(xué)生課后去背。這樣就使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，慢慢的便產(chǎn)生了厭煩的心理。

重課本內(nèi)容，輕聯(lián)系生活。多數(shù)教師往往在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容，并作適當(dāng)?shù)囊?。這樣就不容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)不了因材施教的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯變得枯燥、單調(diào)。

二、詞匯教學(xué)中的對(duì)策

針對(duì)初中英語詞匯教學(xué)存在的上述問題，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)中遵循英語詞匯教學(xué)的基本原則，實(shí)施英語詞匯教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是解決英語詞匯教學(xué)問題的關(guān)鍵。

1.注重學(xué)習(xí)方法與技巧。

充分利用詞典，了解和掌握詞匯。查詞典是學(xué)習(xí)、掌握詞匯的有效途徑。通過查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為自己以后在具體的閱讀、寫作中能夠恰當(dāng)使用詞匯打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過對(duì)詞典中含有這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等方面的了解、學(xué)習(xí)，還有助于使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯有一個(gè)更全面的感覺和把握。

擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞、詞匯練習(xí)、詞匯游戲等。另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學(xué)會(huì)單詞。因此，初中學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，通過課外閱讀來學(xué)習(xí)掌握詞匯。

2.詞匯教學(xué)原則與方法。

教師在英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循一些原則，運(yùn)用一定的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：

利用直觀教具呈現(xiàn)單詞。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞進(jìn)行的詞匯教學(xué)。由于初學(xué)者對(duì)英語是知之甚少的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。

利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞。英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

語境教學(xué)法。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)。語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。初中英語教師應(yīng)遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本原則，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，努力擴(kuò)大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，能準(zhǔn)確地使用詞匯，提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。