詞匯復(fù)現(xiàn)在完形填空中的應(yīng)用

陸清嬌

【摘要】新課標(biāo)實施以來，高考完形填空考點設(shè)置更加注重語境。這對學(xué)生的“語篇意識”提出了較高的要求。本文著重從近五年全國Ⅰ卷完形填空中詞匯復(fù)現(xiàn)的角度進(jìn)行分析，談?wù)勅绾卫迷~匯復(fù)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識，提高學(xué)生的完形填空解題能力。

【關(guān)鍵詞】完形填空 語篇 詞匯復(fù)現(xiàn)

一、問題的提出

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的語篇能力提出了具體的要求：能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分相互關(guān)系；能辨識文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，高考完形填空題選材和考點都發(fā)生了變化：選材上，文章包含豐富的信息，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，主題明確；考點的設(shè)置上，重視語境，注重考查學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)的要求和完形填空呈現(xiàn)的新特點對學(xué)生提出了較高的“語篇意識”，要求學(xué)生學(xué)會借助上下文乃至全文語境進(jìn)行推斷，得出最佳答案。

面對學(xué)生的畏難情緒和語篇能力的匱乏，教師可以嘗試通過詞匯復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生初步了解語篇知識，提高完形填空解題能力。

二、理論依據(jù)

黃國文在《語篇分析概要中》指出，語篇分析的基本內(nèi)容包括銜接，連貫，句子，句組等。其中銜接分為語法銜接，詞匯銜接等。詞匯是語篇的重要組成部分，詞匯銜接在語篇銜接中起了重要作用。詞匯銜接分為詞匯復(fù)現(xiàn)和詞匯同現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)關(guān)系（reiteration）是指某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞等形式出現(xiàn)在語篇中。語篇中的句子通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到相互銜接聯(lián)句成篇的效果。詞匯銜接對于實現(xiàn)語篇連貫起著基礎(chǔ)而關(guān)鍵的作用。

高考完形填空的選材一般為具有一定故事情節(jié)的記敘文或者敘議結(jié)合的論說文等。這種文章語篇完整，上下文關(guān)聯(lián)，內(nèi)部邏輯清晰層次明確。詞匯復(fù)現(xiàn)是高考完形填空中的一大特點。現(xiàn)以近五年全國高考英語Ⅰ卷為例，統(tǒng)計詞匯復(fù)現(xiàn)情況。

通過統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，同義詞近義詞復(fù)現(xiàn)的出現(xiàn)幾率很高，同詞復(fù)現(xiàn)的幾率也不少。而詞匯復(fù)現(xiàn)在高考完形考點設(shè)置上，屬于難度值較小的題型。讓學(xué)生了解詞匯復(fù)現(xiàn)知識，不僅能減少學(xué)生在解題時的畏難情緒，增強(qiáng)他們的信心，還能讓學(xué)生對語篇知識有初步的了解，最終達(dá)到提高學(xué)生完型填空解題能力的目標(biāo)。

三、在教學(xué)中的實踐

詞匯復(fù)現(xiàn)雖然屬于難度值較小的題型，但如果學(xué)生缺乏必要的語篇知識，也難免犯錯。這就要求教師在日常教學(xué)中加以指導(dǎo)?，F(xiàn)以本人的一節(jié)觀摩課為例，探討如何利用詞匯復(fù)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識。

Step 1 Leading- in

首先進(jìn)行猜詞游戲。猜出的詞分別為complain， change， attitude. 讓學(xué)生找出這三個詞在文章中（文章在學(xué)生的課堂學(xué)案上）復(fù)現(xiàn)的次數(shù)。接著閱讀文章，讓學(xué)生用猜出的詞匯歸納出文章的主題，最后點出這種現(xiàn)象稱為詞匯復(fù)現(xiàn)。并點出本堂課的目的——了解詞匯復(fù)現(xiàn)在完形填空中的作用。

設(shè)計意圖：利用猜出的詞匯概括文章大意，并指出本節(jié)課的話題——詞匯復(fù)現(xiàn)。

Step 2 Presentation

1. 詞匯復(fù)現(xiàn)的概念：詞匯復(fù)現(xiàn)（Reiteration）是指某一詞匯重復(fù)出現(xiàn)在語篇之中，使得語篇中的句子相互銜接和連貫，意義統(tǒng)一完整。詞匯復(fù)現(xiàn)是高考英語中題型覆蓋面非常廣和運用較多的一種測試手段，尤其是在完形填空題中。在把握語篇，依托語境的基礎(chǔ)上，運用詞匯復(fù)現(xiàn)技巧能更快的找出正確答案。

2.高考真題呈現(xiàn)。

Example 1 原詞復(fù)現(xiàn)（Repetition）： 指相同的單詞或同源詞在上下文中重復(fù)出現(xiàn)。

That night， the two of them 36 sat side by side at the piano. They played jazz music to celebrate their home. The loud

37 filled the room and make them feel very happy. （2015 北京卷）

37. A. voice B. ring C. music D. cry

Example 2 同義詞和近義詞復(fù)現(xiàn)（synonym）： 指相近意思的單詞在文中出現(xiàn)。

When I began planning to move to Aukland to study， my mother was worried about a lack of jobs and cultural differences. Ignoring these 36 ， I got there in July 2010.（2011年安徽卷）

36. A. doubts B. concerns C. instructions D. reasons

Example 3上義詞和下義詞復(fù)現(xiàn)（Hypernym and Hyponym）：下義是指詞的總結(jié)和分解關(guān)系，上義詞是總稱詞，下義詞是被包含的個體或種類。

3. Application and consolidation.

（1）運用所學(xué)知識完成有關(guān)詞匯復(fù)現(xiàn)的高考完形填空真題單題。

（2）完成一篇高考真題（2014年山東卷），并找出有關(guān)詞匯復(fù)現(xiàn)的題目。

設(shè)計意圖：運用所學(xué)技巧完成單題訓(xùn)練，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。完成語篇練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在語篇中靈活運用所學(xué)技能，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

4. Enhancing. 閱讀2013年湖南卷高考完形填空真題的文本利用所學(xué)知識，找出在每個指定段落挑出一個可以設(shè)置為完形填空正選選項的單詞或詞組。

設(shè)計意圖：學(xué)生利用所學(xué)的知識，從完整的文本中挑選適合作為完形選項的詞匯，通過嘗試自己設(shè)題，進(jìn)一步提他們對于詞匯復(fù)現(xiàn)的認(rèn)識，提升學(xué)生能力。

四、反思與建議

本堂課的設(shè)計目的是讓學(xué)生了解并掌握詞匯復(fù)現(xiàn)這一解題技巧，并能較為熟練地將其運用于完形填空解題中。實際上，該堂課的內(nèi)容較為簡單，學(xué)生接受得較好。但是，技巧容易掌握，能力的提高卻無法一蹴而就。通過詞匯復(fù)現(xiàn)提高完形填空解題能力，關(guān)鍵不在于技巧本身的傳授，而在于學(xué)生詞匯量的掌握和能力的提高。

那么如何在日常的教學(xué)中提高學(xué)生在這方面的能力呢。根據(jù)詞匯復(fù)現(xiàn)的特點及其在完形填空中的運用，可以從以下兩方面入手：

1.利用原詞復(fù)現(xiàn)把握文章主題。作為詞匯復(fù)現(xiàn)中最常見，也是高考完形填空中最容易的一種設(shè)題形式，原詞復(fù)現(xiàn)不但可以銜接前后文，還可以突出語篇的主題。以2013年課標(biāo)全國Ⅱ卷高考真題為例，該篇完形講述的是Michael Greenbergd的故事，他雖然不是明星人物，但大街上的人們都知道他，特別是窮人。因為在長達(dá)21年的時間里，他免費為大街上的行人發(fā)放手套，為別人帶去了溫暖和快樂。該篇文章中，glove 一詞出現(xiàn)了七次。Michael Greenberg 被人們稱為“Gloves”Greenberg，因為他的公文包里總是裝著gloves， 走在路上，他總是左右張望，看到people with no gloves他就停下來送他們一雙。冬天的時候他gives away gloves， 其余時候他buys gloves。人們聽說了他的事跡后，send him gloves。文章最后點題：A pair of gloves may be a small thing， but it can make a big difference in winter。日常教學(xué)中，不僅要讓學(xué)關(guān)注完形填空中的原詞復(fù)現(xiàn)，也要關(guān)注所有語篇中的原詞復(fù)現(xiàn)，只有通過日常的積累，學(xué)生的能力才能得到提高最后運用于解題中。

2.利用單元話題分類復(fù)習(xí)詞匯。一個生詞要復(fù)現(xiàn)多次才能被掌握，這就要求學(xué)生要反復(fù)識記單詞。但是，有些學(xué)生對詞匯的記憶卻永遠(yuǎn)停留在背誦詞匯表的層面。用這種方法，即使反復(fù)多次，也達(dá)不到有效學(xué)習(xí)的效果。要改變這一現(xiàn)狀，教師可以依托單元話題分類整理題詞。復(fù)習(xí)Body Language 時，順便讓學(xué)生歸納出有關(guān)社交禮儀的詞匯。復(fù)習(xí)Computers時，歸納互聯(lián)網(wǎng)的詞匯。復(fù)習(xí)Art 時，整理文學(xué)與藝術(shù)的詞匯。本人利用這一方式，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生歸納了外貌特征，性格和行為特征，興趣愛好，語言學(xué)習(xí)，健康與醫(yī)療等近三十個話題的詞匯。在同一話題詞匯中，還可以進(jìn)行細(xì)化分類。比如，情感態(tài)度的詞匯可以細(xì)化成同意與不同意，喜歡與不喜歡，肯定與否定，相信與不相信等。細(xì)化的結(jié)果是復(fù)習(xí)了同義詞和近義詞。當(dāng)然，要提高學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的效率，依靠單純的分類還不夠，必須依托語篇來鞏固。

五、結(jié)束語

通過詞匯復(fù)現(xiàn)提高學(xué)生語篇意識，增強(qiáng)完形填空解題能力的理論基礎(chǔ)是語言習(xí)得的研究成果，而語言習(xí)得的前提是大量的積累。在解答完形填空中，如果學(xué)生沒有詞匯的積累而一味地依靠技巧解題，結(jié)果只會弄巧成拙。所以教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生踏踏實實進(jìn)行大量的積累。有了積累再談技巧，才能有能力上的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2003.

[2]黃國文.語篇分析概要[M].湖南教育出版社，1988.