中學(xué)歷史教學(xué)有效性探析

孫遠(yuǎn)

摘 要：本文對歷史教學(xué)中的一些問題作出探討，開篇論述了多看多想的意義，其次解讀了好奇心的作用，爾后以論述教學(xué)語言終篇。一紙管窺，萬言難盡，臨紙倉促，商榷同仁。希望有益于同仁教學(xué)，尤其期待對自己的教學(xué)形成有力的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)；有效性；好奇心；教學(xué)語言

歷史昭示未來，啟示當(dāng)下，總結(jié)往昔，薈萃文明，解讀不朽；學(xué)歷史，看成敗，做智者，贊先賢之豐功，仿豪杰之偉績；中學(xué)歷史教學(xué)，是帶領(lǐng)學(xué)生對宇宙的鏡照，是對罪惡的審判，是對正義的謳歌，是對文明的傳承。因此，歷史教學(xué)事大，必須一心營職，黽勉惕厲。下面略談教學(xué)心得如下。

一、多看多想

教學(xué)是雙邊活動，“教”為了“學(xué)”，最主要的著眼點是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史的方法。因此，歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書，其次是注意課內(nèi)外的結(jié)合，讓學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的優(yōu)秀的歷史小說、歷史人物傳記、歷史劇本等等。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定，閱讀歷史課本為主，以課外讀物為輔，使兩者起到相輔相成的閱讀效果。而且，在課堂教學(xué)的程序和結(jié)構(gòu)里，應(yīng)該安排必要的時間，讓學(xué)生自己看書，或者指定閱讀某一段和某一節(jié)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，隨時指導(dǎo)閱讀課本的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

“一個空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的”。學(xué)習(xí)歷史是繁重、復(fù)雜、細(xì)致的腦力勞動，需要學(xué)生通過緊張的思維過程，然而，緊張的思維過程，最好是在富有興趣的狀態(tài)中進(jìn)行。學(xué)生思維的發(fā)展，先從形象思維占優(yōu)勢，逐步過渡到抽象思維占優(yōu)勢。那么，在歷史教學(xué)中就要重視這個教學(xué)規(guī)律。

教師啟發(fā)學(xué)生多想、多思會出現(xiàn)許多疑點，疑點就是問題，唯有通過教師的啟發(fā)，而不是直接的注人，唯有通過學(xué)生的獨立思考，而不是教師面面俱到的講述，唯有讓學(xué)生帶著問題去探索，才能在運用舊的歷史知識中去追求新的知識，新的知識就變成了學(xué)生自己的學(xué)問，這種學(xué)問也可稱之為活知識?；钪R的出現(xiàn)，就標(biāo)志著智力的發(fā)展和能力的增強(qiáng)。

二、抓住學(xué)生的好奇心來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，歷史對于他們來說是一門新的學(xué)科，我充分利用學(xué)生對起始學(xué)科的好奇心這一特點，通過布置超前學(xué)習(xí)作業(yè)的方式來提高學(xué)習(xí)歷史興趣，幫助學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)必要的方法和必備的素養(yǎng)。利用初中生充滿活力、對事物有較強(qiáng)的好奇心的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，生活中處處有歷史，歷史知識既可以指導(dǎo)我們的生活實踐，還可以使歷史知識變得鮮活生動。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動地積累歷史知識，自主的學(xué)習(xí)，通過自己的努力去獲得知識，理解知識，應(yīng)用知識。在逐步積累客觀真實的歷史知識的同時，用于從不同角度提出問題，探討問題。用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)理解歷史的能力。我常在課堂上這樣告訴學(xué)生，歷史是一門特殊學(xué)科，它完全可以通過自學(xué)成為優(yōu)秀生的。在培養(yǎng)興趣方面我是這樣做的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，教師必須以才感人。在我的歷史教學(xué)中，我常常選一些典型生動的材料進(jìn)行補(bǔ)充，是整個歷史教學(xué)內(nèi)容血肉豐富，使描寫的人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境，這就要求教師必須熟悉教材，教學(xué)目的明確，重點突出，教學(xué)方法要有藝術(shù)性。

（2）我在教學(xué)中，用幽默的語言，盡量營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)氛圍和思維狀態(tài)中，通過唱歌、叫故事、演小品等多種文藝形式來結(jié)合教材知識進(jìn)行情感的滲透，使之達(dá)到寓教于樂。歷史課上得如此生動、有魅力，學(xué)生能不感興趣嗎？學(xué)生能不刻苦嗎？

（3）我在課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，在教學(xué)中堅持多表揚原則，即使學(xué)生對某一知識學(xué)習(xí)理解不全面不深刻，或者不很準(zhǔn)確時，我除了補(bǔ)充完善外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)語言方面的問題

1.語言嚴(yán)謹(jǐn)。

由于中學(xué)歷史教學(xué)活動的特殊性，要求教師傳授給學(xué)生的信息，必須是準(zhǔn)確無誤的。就是說教師必須運用正確的科學(xué)觀點，準(zhǔn)確精煉嚴(yán)密的語言進(jìn)行知識的傳授，這是教學(xué)語言的基本要求。不恰當(dāng)?shù)念惐?、武斷地臆想、過分的夸張都不是一種嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。舉例說明：中學(xué)古代歷史教學(xué)中如果把“賦稅”說成“交公糧”；把甲午中日戰(zhàn)爭以前的侵略中國的殖民者稱帝國主義者都是不準(zhǔn)確的、不科學(xué)的教學(xué)語言。這樣的語言極易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生接受錯誤信息，以至學(xué)生早期形成一種固定的錯誤意識，而難以糾正。

2.語言易懂。

中學(xué)生的接受能力和語言水平是有一定限制的，教師應(yīng)盡量在授課中將書面語言轉(zhuǎn)化為口語形式。書面語言雖然肅整，但不如口語明白流暢，在感情方面口語也簡便自然些。用淺顯易懂、明白流暢的口語，易于學(xué)生用所理解的語言去理解那些深奧、生僻、抽象的知識，使學(xué)生較快地接受知識，掌握技能。如果教師不考慮學(xué)生的接受能力，采用大量的抽象的和長篇的書面語言，會使學(xué)生的理解困難，接受知識的速度和深度會受到影響。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)。

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該使用帶有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。啟發(fā)性的教學(xué)語言不是簡單地把現(xiàn)存的結(jié)論以“填鴨式”硬塞給學(xué)生，切忌“念經(jīng)式”的死記硬背或千篇一律的模式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題積極主動地參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行自主的摸索和討論，最終得出自己的結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師要動之以情，曉之以理去激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和心理振顫。教師還要善于設(shè)計歷史問題緊扣學(xué)生心弦，形成學(xué)生心理的懸念，吸引學(xué)生的注意力，這樣就會給學(xué)生形成一種躍躍欲試、急于求知的緊迫感。歷史學(xué)因?qū)W科限制，很多知識、事件、人物我們是不能隨意杜撰和捏造的，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到枯燥等等，所以，我們的引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。

中學(xué)歷史教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，這樣才能夠有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了使學(xué)生懂得：整理出有效的經(jīng)驗，吸取必要的教訓(xùn)，免受歷史的懲罰。創(chuàng)造歷史的奇跡；讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的新人，這是我們歷史教學(xué)的最終目的。