翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

雷慧青

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入到了國內(nèi)的教育教學(xué)領(lǐng)域中，而其優(yōu)勢也越來越受到教育領(lǐng)域的重視。翻轉(zhuǎn)課堂可以說是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合后的新產(chǎn)物，也可以說是一種全新的教學(xué)模式。但因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國，雖然在當(dāng)?shù)厝〉昧溯^好的教學(xué)效果，且因?yàn)榻逃虒W(xué)環(huán)境和學(xué)生存在一定的差異，因此在把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，則需要根據(jù)實(shí)際情況合理地調(diào)整和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。本文則是通過分析大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，來探析翻轉(zhuǎn)課堂在其中的有效應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教育教學(xué)

學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語與之前學(xué)習(xí)英語存在著根本性的差別。在中小學(xué)時(shí)期，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的都是為了考試，并且英語課堂教學(xué)的模式多以教師傳授為主，學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力較低。但在大學(xué)，學(xué)習(xí)英語可以說直接是為了進(jìn)入社會的實(shí)際應(yīng)用，并且在未來的工作中，對于英語的學(xué)習(xí)和自我提高并沒有結(jié)束。因此，針對自我提升意識和能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用，則是一種效果較顯著的教學(xué)方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂，簡單來說就是把學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即：課外自學(xué)，課內(nèi)教學(xué)。但因?yàn)闀窘滩牡南拗疲@種形式的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，加上在教育領(lǐng)域的不斷研究，以信息技術(shù)為載體，可全面的把課堂內(nèi)教師所要教授的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂內(nèi)，教師則要幫助學(xué)生解決自己遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，一方面節(jié)約了教學(xué)所使用的時(shí)間，從時(shí)間方面講提高了教學(xué)效率。另一方面，則針對現(xiàn)在學(xué)生所缺乏的自我學(xué)習(xí)、自我管理等能力進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和在課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)一直是教師和各教育工作者所關(guān)注的問題。很多學(xué)生對教育缺乏參與意識，過于依賴教師的監(jiān)管，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生奴性和惰性意識，這是國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)存在的一大弊端。翻轉(zhuǎn)課堂則是調(diào)動學(xué)生的思維，令學(xué)生可以積極地思考和分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生也是教學(xué)的主角，以此從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在課外的自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和整理自己遇到的難點(diǎn)和問題，則是自我思考的開端。在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)的交流、討論，則是擺脫“被教育”的枷鎖，成為“學(xué)習(xí)者”的過程。翻轉(zhuǎn)課堂并不只是一個(gè)新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，而是以學(xué)生的需求和社會發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際考慮，運(yùn)用現(xiàn)階段最有效率的方式，令學(xué)生的思想和知識可以相輔相成，共同成長。

二、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析

對于大學(xué)學(xué)生而言，首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上相比以前更加的自由，對英語的認(rèn)識和理解也更加的全面和深入，不再像以前那樣把英語當(dāng)作死記硬背和應(yīng)付考試的存在，對英語所包含的文化和實(shí)際的應(yīng)用更加的重視。雖然在思想認(rèn)識上大學(xué)學(xué)生對于英語有了更全面的認(rèn)知，但因?yàn)樵谶@期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單一地依靠教師的監(jiān)管，更多的需要自我的管理，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化一直是大學(xué)英語教學(xué)的主要問題。

1.學(xué)生存在的問題分析。部分大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語會受到自身性格和興趣的嚴(yán)重影響，這部分的學(xué)生當(dāng)脫離了教師的管理和約束，很容易以較被動和消極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。特別是在時(shí)間較自由的大學(xué)期間，加上現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生的生活變得而更加多樣和豐富，這就造成很多大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試。而在未來的工作和生活中，很多學(xué)生就失去了自我學(xué)習(xí)的意識和能力，這種意識也直接影響了大學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展。

2.教學(xué)存在的問題分析。很多大學(xué)的英語教學(xué)都存在一個(gè)問題，教師的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生、學(xué)生的需求、社會需求的轉(zhuǎn)變而發(fā)生改變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中只是英語知識發(fā)生了改變。并且，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也只是當(dāng)作實(shí)現(xiàn)性質(zhì)的教學(xué)，沒有進(jìn)行過深入的調(diào)查、研究，實(shí)現(xiàn)符合不同大學(xué)、學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課外利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)進(jìn)行深入探析，這是獨(dú)立性較高、對自主學(xué)習(xí)能力要求較嚴(yán)格的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。而因?yàn)槎鄶?shù)中國學(xué)生這方面的能力較不強(qiáng)，因此在應(yīng)用的初期，教師應(yīng)先引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課堂外的自主學(xué)習(xí)能力，以循序漸進(jìn)的方式逐漸讓學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，而當(dāng)應(yīng)用這種新技術(shù)改變以往的大學(xué)英語教學(xué)模式時(shí)，無論是教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都需要同時(shí)進(jìn)行調(diào)整，否則只是換湯不換藥，翻轉(zhuǎn)課堂也無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)不單只是校方或教師所要達(dá)到的一個(gè)任務(wù)、一個(gè)想法或一句話，而是根據(jù)院校自身的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、市場和社會對人才的需求等，通過整合、分析這些數(shù)據(jù)，最終所要確定的教學(xué)目標(biāo)。

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，所要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。長期的教學(xué)目標(biāo)，是應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語教學(xué)后，學(xué)生在根本上學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、自我學(xué)習(xí)能力的改善、提高等，這是以大學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中長遠(yuǎn)性發(fā)展為核心的教學(xué)目標(biāo)。而想要實(shí)現(xiàn)長期教學(xué)目標(biāo)，則要靠不斷實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)短期的教學(xué)目標(biāo)。并且在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的不同時(shí)期，短期的教學(xué)目標(biāo)也不相同。

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初期，考慮到大一新生之前沒有接觸過這種教學(xué)模式，因此短期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)視學(xué)生的適應(yīng)情況。如：在課堂外利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，初期階段學(xué)生往往會出現(xiàn)很多問題，這些問題除了對于英語知識的疑問，還有不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問題。因此，教師則要規(guī)定學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)時(shí)，在總結(jié)關(guān)于英語知識的相關(guān)問題時(shí)，還要總結(jié)對于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，學(xué)生遇到的問題。只有在解決了新的教學(xué)方式對學(xué)生的不良影響，讓學(xué)生真正接受翻轉(zhuǎn)課堂，才可以從根本上改善現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所缺乏的元素。因此這里的短期目標(biāo)應(yīng)是以長期目標(biāo)為最終的教學(xué)目標(biāo)，而長期的教學(xué)目標(biāo)也是驗(yàn)證短期目標(biāo)教學(xué)實(shí)際效果的有效方式。

2.教學(xué)方式。當(dāng)大學(xué)學(xué)生剛開始接觸一種與之前學(xué)習(xí)方式完全相反的教學(xué)方法時(shí)，無論是心理或思維模式都會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，因此作為英語教師，首先就需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，教授和引導(dǎo)學(xué)生懂得如何在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)，避免學(xué)生離開老師而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)無效化。

針對這方面，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的最初幾堂課時(shí)，應(yīng)先安排學(xué)生在課堂上觀看教學(xué)視頻，然后教授學(xué)生如何利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。包括：在觀看教學(xué)視頻的過程中，配合教材的學(xué)習(xí)方式，以及記錄、歸納自己遇到的難題和其他疑問等，最后是教學(xué)視頻結(jié)束后的總結(jié)和分析等，其次則是學(xué)生的表達(dá)、交流的方式。如：培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有邏輯的交流和討論自己遇到的各種問題，共同學(xué)習(xí)和思考英語知識。這方面主要是為學(xué)生建立在課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極而有效的交流和探討。

3.人性化的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)中，教學(xué)效果不理想的另一大原因?yàn)椋汉雎粤藢W(xué)生的個(gè)性化特征。任何一種教學(xué)方式，都是大方向的，不可能照搬下來而能夠適合每一個(gè)學(xué)生的需要和喜好。大學(xué)學(xué)生的生理和心理已經(jīng)基本成熟，可以說這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)育到達(dá)了最后的階段，因此每一個(gè)學(xué)生的性格特征都會在此時(shí)凸顯而出。因此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的過程中，教學(xué)細(xì)節(jié)上英語教師應(yīng)根據(jù)多元化的學(xué)生個(gè)性而做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如：在以小組為學(xué)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)把不同性格特征的學(xué)生組合在一起，令其都有發(fā)揮自己優(yōu)勢的機(jī)會，真正讓每一個(gè)學(xué)生參與到英語教學(xué)中。

4.教師的綜合教學(xué)能力。英語教師作為教育教學(xué)中的一線工作者，自身的教學(xué)能力直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，校方應(yīng)根據(jù)各英語教師綜合教學(xué)能力所不足的地方進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，在這一過程中要避免盲目培訓(xùn)從而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)成本。因此，培訓(xùn)內(nèi)容可分為：與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用能力、與學(xué)生互動、溝通的教學(xué)能力等。同時(shí)，定期開展研討交流會，各英語教師可以分享彼此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中遇到的問題和心得，同事間可利用研討會來研究更加合理的解決問題的方法，從而不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用模式。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，可以說是教育領(lǐng)域的新時(shí)代，它在節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率的同時(shí)，也伴隨了較多的教學(xué)問題和教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，因此這就需要各院校、教師在教學(xué)的同時(shí)，同步進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)研究，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。

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