微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計分析

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計是高職英語教學(xué)開展的重要模式，能夠全面的進行課前、課中、課后的教學(xué)總結(jié)，合理分配教學(xué)資源。樹立學(xué)生的課堂主體地位。微課視角下的課堂教學(xué)是以視頻為載體的對師生教學(xué)行為進行記錄的活動，主要是圍繞教學(xué)過程中的細節(jié)問題開展。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂兩者進行緊密的結(jié)合將有助于高職英語教學(xué)全新的發(fā)展。突出高職英語教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生更好的進行高職英語學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】微課視角 高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

教育事業(yè)的發(fā)展需要根據(jù)時代特點進行及時的創(chuàng)新與改革。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計是新時期教學(xué)改革發(fā)展的重要形式，能夠在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)師生之間角色互換。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)獨立的學(xué)習態(tài)度，自主的進行學(xué)習。微課是充分的利用現(xiàn)代科技進行的視頻應(yīng)用學(xué)習。能夠充分的利用學(xué)習資源的優(yōu)勢，是對教學(xué)方式的創(chuàng)新實踐。對于高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的完善具有促進作用。本文在微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原則下，對課前、課后、課中的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計情況進行分析，明確教學(xué)效果。

一、微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原則

在微課視角下進行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計能夠最大限度的保證學(xué)生的學(xué)習興趣的提升，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中，感受到高職英語學(xué)習的快樂。對于微課選擇合適的視頻最為重要，也是開展高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的重點。對于微課的選擇要生動形象，能夠更好的突出教學(xué)內(nèi)容的重點。并且微課與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計能夠符合實踐需求，教師充分的了解學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，這樣能夠更好的達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要注重考查學(xué)生對于知識的理解，在整體上對學(xué)生進行分析，注重內(nèi)容的合理性特點，這樣才能夠及時的掌握學(xué)生的實際狀況，激發(fā)學(xué)生潛在能力。學(xué)生將學(xué)習到的知識轉(zhuǎn)換為動力形成教學(xué)效果。教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標。使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極有效的進行解決，最終形成獨立學(xué)習能力。在進行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的時候要注重環(huán)節(jié)的巧妙性，通過討論、解答等形式對學(xué)生的情況進行引導(dǎo)，避免發(fā)生其他狀況。

二、微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

1.課前準備階段。在進行課堂教學(xué)之前要對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩效果。新型微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠更多的吸引學(xué)生的注意力。通過形式多樣的視頻、主題活動等進行教學(xué)交流。教師在準備教學(xué)材料的時候要充分的考慮學(xué)生的興趣，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動的參與到學(xué)習中。因此要根據(jù)教學(xué)原則進行教學(xué)設(shè)計。要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，保證翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計具有針對性特點。選擇的教學(xué)材料和教學(xué)方式都應(yīng)該具有獨特性，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新意識開展教學(xué)影響。微課是進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的基礎(chǔ)，因此教師要特別的注重教學(xué)材料的選擇，在整體上把握教學(xué)發(fā)展規(guī)律，利用多樣化的微課進行教學(xué)實踐指導(dǎo)。視頻可以選用優(yōu)秀的外語短片，也可以自己錄制，但要注重英語發(fā)音的純正、短片的教育意義和與具體英語教學(xué)狀況相結(jié)合，做到短小精致。微課的生命力在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的微課就完全失去了意義。在微課準備階段，必須遵循原則，保質(zhì)保量。

2.課中實踐階段。

（1）學(xué)生的主體地位。高職英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師處于課堂的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習情況進行全面的影響。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生喪失了學(xué)習英語的興趣。微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生的課堂主體地位得到確立，形成以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)。英語知識的講解與預(yù)習都要通過學(xué)生來完成，課堂已經(jīng)成為師生之間進行交流的重要載體。教師對于學(xué)生的學(xué)習情況進行干預(yù)，促使學(xué)生能夠進行學(xué)習，將更多的時間留給學(xué)生。教師可以通過學(xué)生的學(xué)習反饋，了解到存在的困惑，并且對問題進行解答。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生學(xué)習行為進行鼓勵。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮自身的功能，在教師的引導(dǎo)下表達自身的觀念，形成獨立的個性。學(xué)生與教師之間進行的交流溝通，能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，鞏固學(xué)習效果，提升學(xué)習效率。微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生開展有效學(xué)習的基礎(chǔ)。

（2）教師的引導(dǎo)作用。教師在課堂上要能夠進行整體把握，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該從整體要求出發(fā)，在課堂教學(xué)開展的過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，進行糾正。這樣才能夠保證課堂教學(xué)正常開展，保證教學(xué)質(zhì)量。在高職英語教學(xué)開展的過程中教師可以利用微課等教學(xué)新穎的方式進行講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習中，對于問題進行思考。學(xué)生分析能力增強，就可以通過分組的形式對高職英語教學(xué)內(nèi)容進行討論，學(xué)生要踴躍的 表達自身的意見，開展形式多樣的交流活動對于學(xué)生交際能力的提升有著重要的作用。教師可以在交流的過程中通過對重點問題進行解答，加深學(xué)生對知識的理解。在最后的階段可以布置適當?shù)淖鳂I(yè)需要學(xué)生完成，開展教學(xué)效果分析工作，保證整體教學(xué)作用能夠充分的發(fā)揮。

3.課后融合階段。

（1）教師總結(jié)。在完成課堂教學(xué)之后，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的主要內(nèi)容。通過對學(xué)生作業(yè)在整體上把握主要問題。學(xué)生之間的差異性特點在落實到學(xué)生程度上也不同，教師應(yīng)該充分的了解到這一情況。能夠及時的發(fā)現(xiàn)不足，將問題反饋給學(xué)生，并且針對學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)調(diào)整。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，對學(xué)生進行高職英語學(xué)生進行引導(dǎo)。

（2）學(xué)生拓展。學(xué)生在完成課堂教學(xué)之后就要接受教師的指導(dǎo)，糾正學(xué)習過程中存在的不足，能夠及時的進行問題的解決。加深對理論知識的理解，鞏固已經(jīng)學(xué)習到的知識。對于全新的知識要強化探索，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進行完善，不斷的擴展自身的知識面。微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新實踐，能夠在根本上提升學(xué)生的學(xué)習效果，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習中，有助于師生之間的交流互動，增進彼此的感情。學(xué)生通過教師對教學(xué)內(nèi)容進行的總結(jié)，將會保證學(xué)習質(zhì)量的提升。微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計是一種全新的教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠促進高職英語教學(xué)的發(fā)展，為英語大力推廣奠定基礎(chǔ)。

三、微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

1.促進學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)方式較為單一，只是對理論知識進行的講解，學(xué)生無法全面的投入到學(xué)習的過程中，與教學(xué)實踐的聯(lián)系不緊密。同時高職英語教學(xué)受到的限制較多，個性化并不明顯。學(xué)生自主學(xué)習效果特別差。微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的差異性制定學(xué)習計劃，注重學(xué)生能力水平的提升。學(xué)生也可以通過微課進行自主學(xué)習內(nèi)容選擇，對于樹立學(xué)生終身學(xué)習意識具有重要的作用。

2.形成教學(xué)的良好互動。高職英語教學(xué)應(yīng)該注重聽說讀寫譯全面發(fā)展。教師根據(jù)高職英語教學(xué)的重點結(jié)合實際問題對學(xué)生進行訓(xùn)練。這樣才能夠保證學(xué)生理論知識與實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在高職英語課堂上學(xué)生要積極主動的進行英語口語練習，與教師形成良好的教學(xué)互動。學(xué)生通過口語練習能夠強化交際能力，將英語更好的應(yīng)用到生活中。微課將會對學(xué)生英語中存在的問題進行比較，引導(dǎo)教師進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，解決學(xué)生學(xué)習過程中實際問題，構(gòu)建良好的積極環(huán)境。

3.開展個性化教學(xué)實踐。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中要始終確立學(xué)生的主體地位，在課程開展中使學(xué)生能夠觀看到微課視頻，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行整體把握，能夠明確其中的重點，根據(jù)自身的實際狀況制定學(xué)習計劃。并且在遇到學(xué)習難點的時候，教師也可以通過微課向?qū)W生進行講解。微課與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的共同應(yīng)用將對促進高職英語教學(xué)輔導(dǎo)作用，是教師實行個性化教學(xué)的重要形式。

四、結(jié)束語

信息化時代下的高職英語課堂教學(xué)開展的要求越來越高。教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對高職英語課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，充分的理解高職英語教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。樹立微課視角對高職英語翻轉(zhuǎn)課堂進行設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習心態(tài)能夠更加的完善。同時在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的發(fā)揮引導(dǎo)性作用，提升學(xué)生的主觀能動性，做好高職英語翻轉(zhuǎn)課堂準備工作，積極的進行課程教學(xué)，在課后能夠引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計構(gòu)建的教學(xué)體系對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供資源幫助。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為未來高職英語教學(xué)的主要設(shè)計方式。

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作者簡介：楚紅燕（1981-），女，新疆人，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，從事商務(wù)英語和旅游英語研究。