淺析京津冀一體化條件下如何提升英語(yǔ)人才就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

牛曉靜 李環(huán)環(huán)

【摘要】核心競(jìng)爭(zhēng)力最開始雖然起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，但隨著其概念內(nèi)涵與外延的日益豐富，很多學(xué)者開始把核心競(jìng)爭(zhēng)力引入到教育領(lǐng)域。它是一種大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的一種獨(dú)特的、優(yōu)秀的和不易被模仿的綜合能力。在當(dāng)前的京津冀地區(qū)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展前提下，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才資源的需求差異化的現(xiàn)實(shí)，迫切要求英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在校期間努力培養(yǎng)和提升自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】京津冀一體化 英語(yǔ)人才 核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、京津冀一體化背景下，提升英語(yǔ)人才就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要性和現(xiàn)實(shí)意義

2014年3月，“加強(qiáng)環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作”被寫入國(guó)家政府工作報(bào)告。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不會(huì)脫離人才的培養(yǎng)而獨(dú)立存在，因此，京津冀協(xié)同發(fā)展也需要大量培養(yǎng)人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，在一定程度上促進(jìn)了三地的外語(yǔ)人才流動(dòng)，而三者支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)結(jié)構(gòu)的不同造成了三地區(qū)對(duì)英語(yǔ)人才資源的需求存在很大差異。這就迫切需要英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不僅僅有扎實(shí)過(guò)硬的基本專業(yè)知識(shí)，還要具有批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨(dú)立開展與外語(yǔ)相關(guān)工作的能力，這對(duì)我省如何充分利用本省及京津地區(qū)的優(yōu)勢(shì)與資源進(jìn)一步推動(dòng)和完善河北省高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素

英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指在普通高等教育系統(tǒng)中，作為競(jìng)爭(zhēng)主體的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，通過(guò)對(duì)知識(shí)、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的，獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，京津冀三地的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成因素主要包括：扎實(shí)過(guò)硬的基本英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與運(yùn)用能力、正確的區(qū)域性就業(yè)觀念、跨文化交際能力的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完善等。

三、提升英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略和機(jī)制

1.在提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用能力方面，針對(duì)現(xiàn)有高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，練習(xí)口語(yǔ)積極性等各種問(wèn)題，積極完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善已有的人才培養(yǎng)模式，不斷夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及較強(qiáng)的讀寫譯能力。培養(yǎng)出一批“能說(shuō)”，“敢說(shuō)”，“會(huì)說(shuō)”的專業(yè)英語(yǔ)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

2.在就業(yè)觀念的培養(yǎng)方面，目前京津冀三地的英語(yǔ)人才在區(qū)域內(nèi)的流動(dòng)性比較低，大部分處于靜態(tài)的擁有狀態(tài)，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為使用狀態(tài)。以畢業(yè)生的簽約地域流向?yàn)槔瑪?shù)據(jù)顯示，現(xiàn)有畢業(yè)生傾向于在生源地和求學(xué)地就業(yè)，致使高層次的英語(yǔ)人才智力共享方面有待完善。因此，高校要加強(qiáng)與京津冀高校的區(qū)域合作，積極提高學(xué)生的區(qū)域視野和就業(yè)創(chuàng)造能力。

3.在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面，京津冀一體化的發(fā)展為我們帶來(lái)了越來(lái)越多的對(duì)外國(guó)際交流機(jī)會(huì)，在交際過(guò)程中是否了解交際對(duì)象的不同文化觀、價(jià)值觀，是否具備與非本族語(yǔ)者之間的交際能力將會(huì)直接影交際是否順暢進(jìn)行。因此高校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重文化信息和文化因素的引入，提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4.在社會(huì)實(shí)踐方面，相比于河北，京津由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)力度要大很多，而且實(shí)踐機(jī)會(huì)也要多出許多。而河北省外語(yǔ)人才的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、師資等還存在諸多不足，河北高校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程大部分還是基礎(chǔ)課程，而實(shí)踐和應(yīng)用課程相對(duì)較少。因此，在政府政策的支持下，各高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系、合作，探索建立“實(shí)踐教學(xué)就業(yè)基地”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，在一定程度上促進(jìn)了三地的外語(yǔ)人才流動(dòng)，而三者支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)結(jié)構(gòu)的不同造成了三地區(qū)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才資源的需求存在很大差異。這就迫切需要研究如何提升英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這將對(duì)京津冀背景下的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)體有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。文中對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素進(jìn)行了闡述，并且給予了提升英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略和機(jī)制構(gòu)思，這些將為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供有價(jià)值的參考。

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*本文系2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“京津冀一體化背景下提升應(yīng)用型英語(yǔ)人才就業(yè)能力研究”的研究成果之一（課題編號(hào)：201603050207）。

作者簡(jiǎn)介：

牛曉靜（1983-），女，文學(xué)碩士，河北工程技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教研室講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

李環(huán)環(huán)（1982-），女，文學(xué)碩士，河北工程技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教研室講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。