小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

賈亞妹

摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。自學(xué)能力在學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自學(xué)能力

一、激發(fā)學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。

二、樹立自學(xué)的信心是自學(xué)語文的關(guān)鍵

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足信心是成功的一半，小學(xué)生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

小學(xué)的語文自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)下，在自學(xué)實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是學(xué)生自學(xué)能力形成的關(guān)鍵。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)活動時，要整體著眼，科學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。就以我所執(zhí)教的五年級的一個班為例，當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《修鞋姑娘》時，我會先對他們提出自學(xué)的具體要求：第一，能根據(jù)課后的生字、新詞，在課文中找出來，結(jié)合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們；第二，理解課題和文章中心的關(guān)系，（例如：文中的“修鞋姑娘”是誰？“我”為什么要尋找她？第三，能夠準(zhǔn)確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第四，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。其次，學(xué)生自學(xué)時，教師要隨時獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學(xué)生在自學(xué)中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導(dǎo)，并對學(xué)生的整個自學(xué)過程作總結(jié)概括，給予積極、正確的評價，使學(xué)生認識到自己的不足，明確努力的方向，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的認知結(jié)構(gòu)。

四、循序漸進

遵循學(xué)生認知規(guī)律依據(jù)學(xué)生的認知特點，教師應(yīng)由淺入深，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師可安排“導(dǎo)—扶—放”的三段式指導(dǎo)程序，逐步把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生?！皩?dǎo)”即引導(dǎo)，指導(dǎo)教師依據(jù)教材，講清知識，教給方法，提示規(guī)律?！胺觥奔捶鲋附處熢谥R的重點，難點以及關(guān)鍵處提出自學(xué)的思考提綱，讓學(xué)生帶著問題，模仿或借鑒已有的學(xué)習(xí)技巧或方法獨立學(xué)習(xí)，而后師生共同討論，小結(jié)，達到理解、掌握知識的目的。“放”即放手，就是教師先提出課題，布置自學(xué)內(nèi)容，要求和進度，不提問題，放手讓學(xué)生自己看書自學(xué)，逐漸由學(xué)生自己歸納整理出綱要，自己找規(guī)律。在自學(xué)以后，再由教師檢查了解，學(xué)生提出質(zhì)疑，師生討論釋疑。例如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，我先重點引導(dǎo)學(xué)生分析課文第二段，教學(xué)的基本過程是：（1）對照插圖，速讀課文，弄懂這段主要寫了什么；（2）細讀課文，掌握漓江水的特點（靜、清、綠），了解段落的結(jié)構(gòu)方式（總—分—總）學(xué)習(xí)作者多種修辭手法的綜合運用（比較、排比、比喻、擬人）；（3）師生輪讀，體會作者的思想感情；（4）教師進行小結(jié)，接著教師扶著學(xué)生運用第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第三段，教師適時就文章中的重點、難點進行點撥。最后選用一篇與《桂林山水》一文內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同的文章《我愛漓江》讓學(xué)生獨立自學(xué)。這樣安排自學(xué)程序，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，探索、質(zhì)疑、爭論充滿了整個課堂，活躍了課堂氣氛，把課堂真正還給了學(xué)生，也使學(xué)生真正看到了他們在課堂的地位，自覺不自覺地扮演了“主人”的角色。當(dāng)然，導(dǎo)、扶、放絕不是一成不變的公式，教學(xué)中要根據(jù)實際情況巧妙結(jié)合，合理運用，使自學(xué)指導(dǎo)工作真正落到實處。

學(xué)生語文自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動的、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工作，要全方位進行。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生會思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)常講革命先輩和科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解杰出人物成長的過程，理解他們崇高的境界，使學(xué)生認識到為祖國為人類進步而奮斗是攀登科學(xué)高峰的力量源泉，激勵學(xué)生為中華崛起而發(fā)憤學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種學(xué)習(xí)方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)活動的始終，才能把語文知識深深印在學(xué)生的腦海里。至于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法有很多，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放教學(xué)思想，努力地深入到學(xué)生中去，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。