合作學(xué)習(xí)在軍校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】為了解決軍校學(xué)員英語學(xué)習(xí)中存在的問題，研究人員對軍校本科二年級學(xué)員進(jìn)行了為期五個月的合作學(xué)習(xí)實驗，通過問卷調(diào)查，測試，訪談以及課內(nèi)外觀察等多種研究工具采集數(shù)據(jù)，定性研究與定量研究相結(jié)合，確保了實驗的信度和效度。實驗結(jié)果顯示，在軍校英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及利用英語進(jìn)行交流的實踐能力，并能在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)員良好的交際能力和心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 軍事院校 大學(xué)英語 益處 問題

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，能夠促使一系列積極的認(rèn)知，情感與社會效果的產(chǎn)生可以提高學(xué)生的記憶力，為學(xué)生提供更多討論，分享學(xué)習(xí)以及自我管理的機(jī)會，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)曾被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，化學(xué)，電腦操作等教學(xué)領(lǐng)域并取得了顯著的效果。我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究開始于上世界八十年代，在九十年代取得了顯著進(jìn)步，進(jìn)入本世紀(jì)以來，越來越多的研究與教學(xué)實踐使得這一教學(xué)理論與策略體系得到了豐富與發(fā)展。然而，從文獻(xiàn)回顧中我們不難發(fā)現(xiàn)，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于軍事院校的相關(guān)研究鮮有人涉及。基于此現(xiàn)狀，本文以軍校二年級學(xué)員作為研究對象，進(jìn)行了為期五個月的英語合作學(xué)習(xí)。

一、研究設(shè)計

本研究將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用到軍校這個特殊的教學(xué)環(huán)境，實驗共持續(xù)五個月。

1.研究對象。本研究對象為軍校本科二年級兩個教學(xué)班級共96名學(xué)員，由于軍校條件所限，對象都為男生。其中一個班為實驗班，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，另一個班為對照班，采取傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式。學(xué)員年齡在18到20歲之間，來自全國各個省市，他們學(xué)習(xí)英語至少已經(jīng)滿七年。

2.研究方法。本研究通過問卷調(diào)查，測試，訪談以及課內(nèi)外觀察等多種研究工具采集數(shù)據(jù)，定性研究與定量研究相結(jié)合，確保了實驗的信度和效度。在實驗前與實驗后分別對實驗班和對照班進(jìn)行英語能力測試以及英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，并著重對實驗班實驗過程進(jìn)行細(xì)致觀察，對部分學(xué)員進(jìn)行實驗前后的對比訪談。問卷調(diào)查結(jié)合軍校實際，采用里克特式五級量表，運用EXCEL軟件進(jìn)行定性分析。英語能力測試成績運用SPSS19.0中文版軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，在數(shù)據(jù)分析時，采用描述性統(tǒng)計方法和均值檢驗等統(tǒng)計方法。

二、研究過程

1.實驗前測。為了確保實驗前實驗班與對照班英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，以便最大限度體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的影響，實驗開始前一周，研究人員對兩個班級的學(xué)員進(jìn)行了英語水平測試。為了確保測試結(jié)果的效度，研究人員采用2012年12月大學(xué)英語四級考試真題，考試時間安排在周六上午9點到11點20，與大學(xué)英語四級考試時間一致，實驗班與對照班同時進(jìn)行，保證了測試的信度。

從表1中可以清晰地看出，實驗班與對照班在實驗前平均分與標(biāo)準(zhǔn)差幾乎沒有區(qū)別，英語水平無明顯差異，符合實驗要求。

為了對實驗班進(jìn)行更細(xì)致的跟蹤研究，實驗前測還對實驗班發(fā)放有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)員實驗前的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對合作學(xué)習(xí)，課堂活動以及教學(xué)方式的態(tài)度。從前測問卷中可以看出，學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要是通過期末與大學(xué)英語四級考試等工具型動機(jī)或考試型學(xué)習(xí)動機(jī)，對合作學(xué)習(xí)方法缺乏興趣，大部分學(xué)員認(rèn)為目前的課堂教學(xué)不夠靈活，缺乏互動性。對實驗班部分學(xué)生的訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果基本一致。

2.實驗過程。本次實驗為期五個月，實驗過程包括合作學(xué)習(xí)分組，合作學(xué)習(xí)活動開展以及總結(jié)評估三個環(huán)節(jié)。

（1）合作學(xué)習(xí)分組。合作學(xué)習(xí)小組的建立是合作學(xué)習(xí)得以實施的基本前提，必須遵循一定的規(guī)則，并不是簡單隨意的劃分。實驗班共48人，擬分為12個小組，每組4人。研究人員根據(jù)異質(zhì)分組的原則，參考前測考試成績，學(xué)員在前兩學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行分組，每組一名優(yōu)等生，一名差生，兩名中等生。

（2）合作學(xué)習(xí)活動。研究人員所在的學(xué)校使用的教材為《新視野大學(xué)英語》，每個學(xué)期需要完成7個單元的教學(xué)目標(biāo)。授課教師即研究人員根據(jù)每個單元文章的不同特點安排不同的合作學(xué)習(xí)活動?；玖鞒虨榻處煂⒅攸c和難點講授之后，安排學(xué)員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括文章背景分析，結(jié)構(gòu)分析，重要語法點和詞匯分析以及針對相關(guān)內(nèi)容的討論，以小組形式匯報學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點評打分。除了每堂課教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分之外，每單元還會有小測，小組成員獨立完成測試，小組成員的平均成績?yōu)樵摻M的最終成績。

為了使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，研究人員在實驗班開展了話劇表演，英語手抄報制作，英語演講比賽，英語小故事等活動，充分利用自習(xí)課時間調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員在快樂的小組合作中互相學(xué)習(xí)，體驗集體智慧的成就感。

（3）合作學(xué)習(xí)評價。研究人員在整個合作學(xué)習(xí)的過程中采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，即既要根據(jù)小組最終得分，又要結(jié)合每位同學(xué)的平時表現(xiàn)，對學(xué)員的平時成績進(jìn)行綜合打分。這樣既避免了因小組活動影響了某些同學(xué)的積極性，又抵制了某些同學(xué)想要“吃大鍋飯”的消極想法。

三、研究結(jié)果與評價

學(xué)期結(jié)束時，再次對兩個班學(xué)員進(jìn)行英語水平測試，與實驗前測考試安排和流程相同。

從表2中可以清晰地看出，實驗班與對照班在實驗后平均分與標(biāo)準(zhǔn)差有明顯區(qū)別，實驗班平均分高于對照班且標(biāo)準(zhǔn)差小于對照班，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績起到了積極的促進(jìn)作用。

實驗后測還對實驗班再次發(fā)放有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)員實驗后的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對合作學(xué)習(xí)，課堂活動以及教學(xué)方式的態(tài)度。從后測問卷中可以看出，學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機(jī)變化不大，工具型動機(jī)依然占主導(dǎo)，但對合作學(xué)習(xí)方法的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)員認(rèn)為合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)靈活生動，學(xué)員與教師之間，學(xué)員與學(xué)員之間互動性增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣有了極大的提升。

四、結(jié)語

本研究立足于英語水平測試與調(diào)查問卷基礎(chǔ)之上，對合作學(xué)習(xí)能否提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了取證分析。研究結(jié)果表明了有效的合作學(xué)習(xí)，如異質(zhì)分組，學(xué)習(xí)測驗，英文演講比賽，英文手抄報制作，課本與軍校實際相結(jié)合等合作學(xué)習(xí)活動能夠提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員英語學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：王艾艾（1982-），女，山西壽陽人，武警工程大學(xué)理學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育方向。