初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王熙

加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，是當(dāng)前學(xué)校管理中一個(gè)急需解決的問題，自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個(gè)問題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。如何改進(jìn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，使其不斷提高自學(xué)能力呢？

一、讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，主動(dòng)掌握知識(shí)，鍛煉自學(xué)能力

教學(xué)過程是“教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展他們的智力和體力，形成一定世界觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過他們自覺主動(dòng)吸取、消化教師傳授的知識(shí)，才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)、提高能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

掌握知識(shí)一般通過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)三階段。

1.探索性自學(xué)是初步理解階段，包括自讀課文，自查工具書、參考書，自己正字、釋詞、解題，了解作者和時(shí)代背景，劃分段落，初步熟悉全文內(nèi)容，標(biāo)記疑難詞句和問題等。為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和自學(xué)能力，教師只巡回指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生自讀中遇到的問題，并注意培養(yǎng)學(xué)生形成“圈點(diǎn)批注”的習(xí)慣。如我統(tǒng)一符號(hào)，生字“○”，新詞“□”，關(guān)鍵詞語(yǔ)“△”，重點(diǎn)句子及中心句“——”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并編成順口溜，即“圈音框形問號(hào)疑，線重波精三角關(guān)鍵”。這樣學(xué)生更容易習(xí)慣成自然。

2.深究性自學(xué)是深入理解階段，應(yīng)抓住重點(diǎn)剖析、推敲。讓學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)字詞含義、文章脈絡(luò)、表現(xiàn)方法、文章主旨等。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生真正參與教學(xué)。特別注意討論過程中學(xué)生的參與，思維的碰撞，對(duì)層次不同的學(xué)生要進(jìn)行分工合作，并輪流進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，才不會(huì)流于形式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)興趣。

3.吸收性自學(xué)是消化運(yùn)用階段，包括知識(shí)保持、應(yīng)用、遷移等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的多樣化練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高聽說讀寫的能力。把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力分為不同階段是就一般教學(xué)而言的，有的課文卻不宜截分。但歸根到底是要著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)活知識(shí)，鍛煉自學(xué)能力。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不能抑制，否則，學(xué)生的積極性就不能持久。在改革課堂教學(xué)，實(shí)行討論式的“群言堂”中，為面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象，教師把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下，開始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的掌握升華一步。學(xué)生在自學(xué)語(yǔ)文發(fā)言討論中時(shí)常會(huì)遇到很多問題，教師要有針對(duì)性地適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì)；對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握有問題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo)，舉一反三，要注意樹立學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面；要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自學(xué)討論中，正確的，教師要及時(shí)肯定；差點(diǎn)的，要鼓勵(lì)指正，不能冷漠對(duì)待；對(duì)于有爭(zhēng)論分歧的問題，教師不要簡(jiǎn)單表態(tài)，要多舉一些具體實(shí)例啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟弄通；對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生集中爭(zhēng)論談看法，這樣既有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。課堂上實(shí)行“群言堂”、討論式，教師所布置的預(yù)習(xí)自學(xué)要求及課堂上所提的問題一定要由淺入深，具有一定的梯度，使教師的指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處，學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣就能不斷激發(fā)出來(lái)；學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)得好，就更有利于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

三、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，備課不僅備“教”，還要備“學(xué)”，分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.激發(fā)自學(xué)欲望，調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。如先聲誘人、引人入勝，或設(shè)置懸念，創(chuàng)造情境，運(yùn)用電化手段等。

2.指明自學(xué)方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維走向，幫助學(xué)生更好地熟悉、理解課文的練習(xí)，讓學(xué)生或讀寫，或查找，或思考分析，都有明確具體的目的、方向。

3.指點(diǎn)自學(xué)方法，提出自學(xué)具體要求。其中質(zhì)疑法是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題引路來(lái)提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。質(zhì)疑實(shí)質(zhì)上是把矛盾引入閱讀過程，讓學(xué)生通過自讀自求理解，自釋疑難。

自學(xué)能力的培養(yǎng)與獨(dú)立思考能力的發(fā)展關(guān)系尤為密切。教師要在培養(yǎng)學(xué)生思考的獨(dú)立性、創(chuàng)造性方面多下工夫。多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)，可先讓學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中思考。

提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠(chéng)如是，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是要讓學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，“教”是為了不教，目的正在于不斷提高學(xué)生的自學(xué)水平。