如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

王志紅

身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)的時間在減少，卻沒改變學(xué)生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘，使課堂教學(xué)逐漸活了起來。于是，“有效教學(xué)”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標，也已成為我們的普遍共識。因此我們要努力做到：在教學(xué)過程中給予學(xué)生空間，讓學(xué)生做到“我要學(xué)，而不是要我學(xué)”，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。

一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。此時我點撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學(xué)們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當一回配音員，結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生勤思多問

《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索。牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！币虼嗽趯W(xué)習(xí)過程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……如：我在教學(xué)《小露珠》這一課中，當同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物時。有一個同學(xué)就冒然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點著植物，可他自己呢？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。

四、把時間留給學(xué)生

我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。就如：《小露珠》我會為動物配音這一環(huán)節(jié)時，我先給時間讓學(xué)生自由練習(xí)，然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒舉過手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。這說明，把時間留給學(xué)生，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。

作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學(xué)改革落實到實處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。