構(gòu)建高校與社會(huì)結(jié)合的公共藝術(shù)教育探究

周函

摘 要：高校公共藝術(shù)教育是高效美育的主要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要階段。不過從實(shí)際狀況來看，高校和社會(huì)相結(jié)合的教育方法并沒有全面實(shí)施，存在一定的發(fā)展空間。其中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)之后的工作需要能解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題，而高校為了滿足行業(yè)需求，需要在學(xué)校的公共藝術(shù)教育上做好高校與社會(huì)相結(jié)合。本文深入分析構(gòu)建高校與設(shè)備結(jié)合的公共藝術(shù)教育途徑，希望能實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)；結(jié)合；公共藝術(shù)教育；環(huán)境設(shè)計(jì)

0 前言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)被稱為“21世紀(jì)朝陽產(chǎn)業(yè)”，在我國經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展。在我國的就業(yè)機(jī)會(huì)越來越多，由于專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)人員緊缺，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直較高。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，越來越多的就業(yè)崗位領(lǐng)導(dǎo)反映，學(xué)生到工作崗位之后很難跨度進(jìn)入工作狀態(tài)，需要經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這也給高校教育提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，將高校和社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極的作用。

1 高校和社會(huì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

1.1 合理安排實(shí)踐課程

結(jié)合公共藝術(shù)教育的課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱需求，一般來說，在大一學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盡管培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是不可忽視自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)，只有經(jīng)過量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。在大一做好理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些實(shí)踐的基本技法，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。大二，學(xué)校安排機(jī)會(huì)讓學(xué)生到企業(yè)中見習(xí)參觀，初步了解社會(huì)企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行現(xiàn)狀，了解本專業(yè)的社會(huì)工作狀況和未來發(fā)展的需求。大三，學(xué)校安排學(xué)生到社會(huì)企業(yè)中具體實(shí)習(xí)，更多地接觸項(xiàng)目市場(chǎng)，有機(jī)會(huì)參與一些具體項(xiàng)目中，在項(xiàng)目中了解公共藝術(shù)教育的具體方法和要求，提高自身的設(shè)計(jì)能力。大四，進(jìn)入專業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生到社會(huì)企業(yè)中經(jīng)過具體的歷練，真正地感受到社會(huì)企業(yè)的工作特點(diǎn)，為畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)中工作做好準(zhǔn)備。

1.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師是向?qū)W生傳遞環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的橋梁。因此，要具備扎實(shí)的理論水平，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在日常教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生必要的實(shí)際方法。不過，我國的公共藝術(shù)教育本身起步較晚，更應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)和國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教師隊(duì)伍的整體水平。根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，安排公共藝術(shù)教育教師到社會(huì)企業(yè)中訪問設(shè)計(jì)人員，也可以進(jìn)行實(shí)踐掛職鍛煉，提高自身的技術(shù)實(shí)踐能力，這樣才能在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐要點(diǎn)。

1.3 重視學(xué)生的實(shí)踐參與

在大二的社會(huì)企業(yè)考察階段，要明確考察的目的。在考察中重視體驗(yàn)，不能僅僅是走馬觀燈，在考察之后做好相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。在實(shí)習(xí)階段，要有詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，充分反映出在項(xiàng)目參與中遇到的問題和解決方法，重視學(xué)生自身的心路歷程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，明確具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，用真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目來作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定。經(jīng)過每個(gè)學(xué)年的環(huán)境設(shè)計(jì)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生真正地參與到項(xiàng)目時(shí)間中去，從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2 高校和社會(huì)工作室實(shí)踐教學(xué)

2.1 學(xué)生參與到工項(xiàng)目中

實(shí)踐教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中完成公共藝術(shù)教育過程；要改變傳統(tǒng)意義上，教學(xué)對(duì)理論基礎(chǔ)的側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目中正確的設(shè)計(jì)思維，面對(duì)問題獨(dú)立思考，綜合掌握的公共藝術(shù)知識(shí)，將所學(xué)的公共藝術(shù)知識(shí)能應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去。在具體的高校教學(xué)中，需要校園內(nèi)部和校園外部的實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進(jìn)地增加校外實(shí)踐，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，完成高校與社會(huì)公共藝術(shù)教育過程。

2.2 教師建立工作室提供平臺(tái)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師可以建立一個(gè)設(shè)計(jì)工作室，配合公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式。教師可以在實(shí)際工作中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也能讓學(xué)生參與到工作室項(xiàng)目中去，無論是模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還是實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，都能讓教師和學(xué)生共同參與其中，是一種新型的高校和社會(huì)相結(jié)合的公共藝術(shù)教育模式。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成立不同的設(shè)計(jì)小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，教師在教學(xué)工作和工作室的項(xiàng)目指導(dǎo)上更加靈活多變。也能根據(jù)每個(gè)小組的狀況選擇針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在工作室的項(xiàng)目實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，找到學(xué)生未來的項(xiàng)目設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行有意義的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師利用工作室為學(xué)生提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)平臺(tái)，也為公共藝術(shù)的教育提供必要的支持，不僅僅是讓學(xué)生以教材上的模擬項(xiàng)目作為實(shí)踐，更多是利用國內(nèi)外專業(yè)的比賽題目作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)選題，根據(jù)小組完成工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行記錄，在項(xiàng)目完成之后回顧整個(gè)項(xiàng)目，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段，組織學(xué)生深入到社會(huì)中，從社會(huì)的實(shí)際問題中找出設(shè)計(jì)要點(diǎn)。工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的欲望，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中找到學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

3 高校和社會(huì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)

3.1 了解社會(huì)需求

根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃的要求，公共藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的要求不能僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，應(yīng)該更多地豐富其知識(shí)體系，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能全面發(fā)展。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就需要高校公共藝術(shù)教育與社會(huì)相結(jié)合，尤其是對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)這一專業(yè)來說，本身就應(yīng)該更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，在以后的工作中才能更快地轉(zhuǎn)換角色。在高校公共藝術(shù)教育中，應(yīng)該從學(xué)校的角度出發(fā)，積極地和社會(huì)中的企業(yè)合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接觸到實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正地了解社會(huì)需求，提高自身的實(shí)踐能力。

3.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐可以將高校公共藝術(shù)教育和社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合。在實(shí)踐中，還存在著社會(huì)企業(yè)的需求和高校教學(xué)上的矛盾，想要提高高校和社會(huì)企業(yè)結(jié)合的效果，就需要大力推進(jìn)校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。高校和社會(huì)企業(yè)長期合作，在社會(huì)企業(yè)的選擇上可以是學(xué)校畢業(yè)生加盟或創(chuàng)立的企業(yè)，增加二者之間的關(guān)系紐帶。學(xué)校和社會(huì)企業(yè)之間有機(jī)合作，讓學(xué)生能真正地在社會(huì)企業(yè)中工作，鍛煉自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡快地和社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，從而在社會(huì)企業(yè)中工作才能提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校和社會(huì)結(jié)合的公共藝術(shù)教育模式的形成，讓學(xué)生能在校園中學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)，也能鍛煉實(shí)踐能力，真正符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

4 結(jié)語

對(duì)于高校的公共藝術(shù)教育來說，需與社會(huì)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門注重實(shí)踐的應(yīng)用類學(xué)科，需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。研究目前環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)需求的人才類型，建立高校與社會(huì)相結(jié)合的公共藝術(shù)教育體系，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能使用社會(huì)和行業(yè)的資源，成為具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

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