讓情節(jié)起伏有致

沈國(guó)華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.敘事要讓情節(jié)起伏有致。

2.會(huì)用一些技巧：意料之外，情理之中。

3.技巧為目的服務(wù)，更加突出文章主旨。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

有一個(gè)富貴人家的老太太做壽，子孫們請(qǐng)來(lái)唐伯虎來(lái)為她題詩(shī)。全家老少及親朋好友都圍著看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人，頓時(shí)在座的人都大驚失色；詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)接著寫：九天仙女下凡塵，大家轉(zhuǎn)怒為喜，大聲喝彩；不料他又冒出一句：兒孫個(gè)個(gè)都是賊，兒孫驚怒；但他馬上又寫：偷得壽桃獻(xiàn)至親，于是大家齊聲叫好！

短短四句話，一會(huì)兒讓人驚，一會(huì)兒讓人怒，一會(huì)兒又讓人喜，何以如此扣人心弦呢？只因唐伯虎寫詩(shī)一波三折，吊足了人們的胃口。我們寫文章也要這樣，“文似看山不喜平”，敘事的時(shí)候平鋪直敘，一馬平川，就沒(méi)看頭。只有尺水興波，波瀾起伏，才會(huì)引人入勝。

二、課文示例

師：很多課文是我們學(xué)習(xí)寫作的范例。我們來(lái)看《散步》一文，先請(qǐng)同學(xué)們自由地閱讀，找出文章的波瀾起伏處。

（生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫）

交流：我們要去散步——母親不愿去——母親愿意去——分歧——“我”拿主意走大路——母親改變主意走小路——“我”和妻子背起老人和孩子。

師：大家能從這些起伏里看出它們的共同 點(diǎn)嗎？

（生沉默）

師：我們看，本來(lái)要這么辦了，但是，忽然來(lái)了一個(gè)意外，所以說(shuō)，這些事兒都是——

生：意料之外。

師：雖說(shuō)是意外，但是，所發(fā)生的事情，又是我們可以理解的，是日常生活中會(huì)出現(xiàn)的，所以說(shuō)，又在——

生：情理之中。

（屏顯）

意料之外，情理之中

師：作者把平常的散步，寫得如此跌宕起伏。為什么要寫得如此起伏呢？?jī)H僅為起伏而起伏嗎？

生：事中見(jiàn)人性，從每一次起伏處，可以看出“我”是一個(gè)孝順的兒子，母親是一個(gè)愛(ài)幼的老人，一家人其樂(lè)融融。

師：可見(jiàn)，起伏，更能顯出文章的主旨。

（屏顯）

起伏更能突出文章方旨

三、小試牛刀

師：現(xiàn)在，讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)這招兒，閱讀《西瓜里的溫馨》，補(bǔ)充括號(hào)里的內(nèi)容，使文章顯得一波三折。

西瓜里的溫馨

烈日炎炎，知了聲聲，爺爺奶奶還是在田里 “鋤禾”。

“熱死了！渴死了！”我坐在電扇前，還覺(jué)得熱，直到把電扇開(kāi)到最強(qiáng)檔，才覺(jué)著好受了一些。

“聰聰，我們回來(lái)了！看我們買了什么東西來(lái)?！遍T外傳來(lái)媽媽的聲音。難道有什么好吃的？我跑出自己的小房間，果然，一個(gè)翠綠花紋的大西瓜正穩(wěn)穩(wěn)地躺在客廳的餐桌上。

“咚咚咚”，我敲敲西瓜，聽(tīng)到的仿佛是“真涼爽”。我拿來(lái)一把刀就要切，可———— 等爺爺奶奶的過(guò)程可真是漫長(zhǎng)??！一分鐘、五分鐘過(guò)去了，門口還不見(jiàn)他們的蹤影。我的口水都“飛流直下三千尺”啦！盼望著，盼望著，日頭升中天了，爺爺奶奶終于出現(xiàn)在家門口?？礌敔敚^戴草帽，肩背農(nóng)藥桶，衣服濕得緊貼在身上；瞧奶奶，手拎竹簍，滿臉汗珠，一手拿著草帽不停地扇著臉。我想去迎接，才一出門，———— 將我逼到了房檐下。我叫起來(lái)：“爺爺奶奶，快來(lái)吃西瓜！”爺爺奶奶笑得眼睛都瞇成一條縫，全然忘記了剛才的辛勞。

“吃西瓜嘍，吃西瓜嘍！一口咬下去真美味哎！”我不停地在桌子邊轉(zhuǎn)啊跳啊。爸爸一刀一刀地切著西瓜。鮮紅的西瓜瓤水汪汪的、涼絲絲的，令人垂涎欲滴啊！不知道爸爸是有意還是無(wú)意的，那西瓜切得一片大一片小的，我抓起一片大的就往嘴上啃，———— 趕緊拿了一塊最大的給奶奶送上，然后自己忍痛割愛(ài)換了一片小的。媽媽用欣慰的目光看看我：“我家聰聰懂事了?！比欢棠獭?邊說(shuō)邊把那最大的塞到我手里。我說(shuō)：“爺爺奶奶干活辛苦，應(yīng)該吃大的?！闭?dāng)我和奶奶爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，爸爸又切了一塊大的，———— 爸爸和媽媽各拿起一塊小西瓜，津津有味地吃著，我望望爺爺奶奶，又望望爸爸媽媽，只覺(jué)得自己陶醉在濃濃的西瓜親情里。

師巡視，8分鐘后交流。結(jié)合學(xué)生回答，師逐一屏顯相應(yīng)內(nèi)容：

1.可媽媽說(shuō)：“等等，你爺爺奶奶還沒(méi)回 來(lái)呢！”

2.灼熱的陽(yáng)光將我逼到了房檐下。

3.“孔融讓梨，孔融讓梨”，爸爸連聲提醒，我想起爸爸以前常給我講的“孔融讓梨”的故事。

4.然而奶奶摸摸我的頭：“我家聰聰還小，多吃一點(diǎn)，有利于長(zhǎng)身體。”

5.放到我的手里。爸爸說(shuō)：“聰聰，你和你爺爺奶奶都吃大的，我和你媽媽吃小的?！?/p>

師：這些波折，意料之外，情理之中，讓我們感受到一家人的其樂(lè)融融、溫馨幸福。

四、當(dāng)堂練習(xí)

師：現(xiàn)在咱們另起爐灶，自己也試著寫一個(gè) 片段。

（屏顯）

調(diào)動(dòng)你的記憶，或者結(jié)合生活見(jiàn)聞，請(qǐng)你寫一段話，寫出上學(xué)途中的小小波瀾，讓你平淡的上學(xué)之途也顯得起伏有致。命題作文《總算到校了》。

師：大多數(shù)同學(xué)寫好了，咱們現(xiàn)在交流吧。當(dāng)一位同學(xué)讀他的片段的時(shí)候，其他同學(xué)聽(tīng)并想：他寫的情節(jié)是否起伏有致？這起伏，是否意料之外，情理之中？

（生展示并朗讀）

春眠不覺(jué)曉，今天，我醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)6點(diǎn)50分了?！耙t到了！”我一骨碌起床，刷牙、洗臉，背上書包，推上自行車，奪門而出。才踩上兩三腳，我才想起，還沒(méi)吃早餐呢！趕緊掉頭回家，盛一碗白米粥，再撈兩個(gè)饅頭，“呼——”我嘴對(duì)粥碗，一大口喝下去，太燙了！我想起心急吃不得熱豆腐，又想到“每逢大事有靜氣”這句名言，按捺住一顆焦躁的心，把粥吹涼了才喝。終于吃好早餐，蹬車出發(fā)，也在學(xué)校規(guī)定時(shí)間到校了。

師：大家看，這位同學(xué)所寫內(nèi)容里，有哪些起伏啊？

生：酣睡到醒來(lái)遲，是一折；由出發(fā)至未吃早餐，返回，是一折；喝粥時(shí)因心急而喝了太熱的粥，是一折?？芍^起伏有致，而這些又是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中真會(huì)遇上的。

五、課堂小結(jié)

文章，起伏有致，才能引人入勝；起伏，意料之外，情理之中；起伏，讓文章主旨更突出。我們不僅要懂得這個(gè)道理，更要在寫作實(shí)踐中體現(xiàn)這個(gè)觀念，從而讓我們的文章更上一層樓！

六、作業(yè)布置

寫一件你印象深刻的事，寫出波瀾曲折處，讓文章引人入勝。

（浙江省慈溪市杭州灣初中；315000）