多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

韓永梅

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。那么，我們?cè)趯?shí)際中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)呢？下面以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《多民族的大家庭》一課為例來說明。

● 創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理的求知欲。例如，在上課前教師播放歌曲《愛我中華》，畫面依次出現(xiàn)身著不同服飾的少數(shù)民族人物圖像，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，悠揚(yáng)的音樂、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來，用一首熟悉的歌曲來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。

● 收集、整合地理信息，營造合作探究氛圍

多媒體技術(shù)整合到地理教學(xué)中，可以全面提高學(xué)生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。學(xué)生不僅成為自主學(xué)習(xí)者，而且在學(xué)習(xí)中營造與他人團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍。例如，本課上課前，我提前讓學(xué)生以小組為單位收集關(guān)于各少數(shù)民族的生活習(xí)俗和傳統(tǒng)習(xí)慣等各種信息;上課時(shí)，各小組派代表向大家發(fā)布所收集的信息。通過相關(guān)地理信息的收集，提高學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工、利用、交流等能力。

● 優(yōu)化地理課堂

在初中地理課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用多媒體營造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官進(jìn)行綜合刺激，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化地理課堂。例如，在本課中，我讓全班學(xué)生跟著視頻一起學(xué)習(xí)維吾爾族、傣族的舞蹈;拿出人民幣讓其觀察，說出人民幣上的信息;以少數(shù)民族是否必須放棄本民族的語言、風(fēng)俗習(xí)慣而遵從漢族為題進(jìn)行的辯論賽等，都可以在學(xué)生即將疲勞分神時(shí)吸引學(xué)生注意，有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

● 展示知識(shí)體系，突出重點(diǎn)

多媒體上課節(jié)奏快，圖文容量大且幻燈片之間的銜接緊密，學(xué)生記筆記和消化的時(shí)間很短。教師將需要學(xué)生做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體醒目地標(biāo)識(shí)出來，這樣學(xué)生能很快注意并根據(jù)個(gè)人情況記筆記，教師也因此而放慢速度并留出時(shí)間。例如，在本課中，對(duì)于民族風(fēng)情的知識(shí)要用幾張幻燈片講解，知識(shí)是零散的，不能形成整體印象，容易被遺忘。教師可在知識(shí)點(diǎn)講完后出示其整體性框架：①民族服飾;②民族語言文字;③民族文化。

● 多種媒體結(jié)合，突破難點(diǎn)

在地理教學(xué)中，教師利用多媒體色彩豐富和圖形多變的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行巧妙處理，能夠使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，掌握地理學(xué)科相關(guān)的規(guī)律和原理，形成完整的知識(shí)體系，并且能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決地理問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在本課中，少數(shù)民族的分布這部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以形成空間概念，而在此運(yùn)用多媒體技術(shù)中的視頻講解，學(xué)生馬上就能了解到這一知識(shí)。

● 巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解完后，教師可充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將課堂知識(shí)重組，以圖表、選擇或填圖等形式再現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)，然后出示正確答案。這樣教師可根據(jù)練習(xí)情況對(duì)某些知識(shí)再加工，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也有利于教師根據(jù)反饋情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。